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　　有一个凄美的传说——《伊豆的舞女》教学案例
　　浙江省玉环县玉城中学　　叶红珠
　　［教学说明］指导学生进行高一（下）《语文读本》学习一个阶段后，要求每一位同学推选出自己喜爱的课文，作为课堂教学的篇目。有近半数的同学选择了川端康成的中篇小说《伊豆的舞女》，考虑到这是名家的经典之作，无论是它的表现形式，还是艺术技巧，甚或是作家笼罩在作品始终的哀伤唯美的情致，都是课堂涵咏品味的上品，笔者设计了一个课时的教案。在课堂上进行品味和赏玩，现将课堂进行的主要内容梳理如下：
　　［教学过程］上课之前，播放朴树的《生如夏花》，感受那激越而略带哀伤的旋律。
　　一、导入新课
　　从来没有一个国家，像日本国一样，牵动着我们广泛而长久的情感丝线，哪怕是一个普普通通的中国人，一生中未曾与某个具体的日本人有过接触，他的内心也许蕴藏着难以言说的爱恨情仇。
　　今天，让我们抛开说不清、道不明的情绪，直奔日本文学的一座高峰——川端康成，领略一下来自日本伊豆的唯美的情调。
　　［创设教学氛围，切入课堂］
　　二、介绍作者川端康成
　　中国的一位普通读者曾说：“川端的作品中有一缕氤氲首尾的凄凉，构成了含蓄的悲剧美。”
　　川端康成说过：他自幼犹如野狗，是个感情乞丐。川端康成二岁丧父，三岁丧母，七岁失去祖母，十岁失去姐姐，十五岁时又失去唯一的亲人祖父，成为名副其实的孤儿。孑然一身的孤儿经历，造成了川端康成孤僻、内向和病态的性情。这种“孤儿禀性”自然会使他更多地去感悟人生的苦短和哀怨。加之，在东京大学读二年级时又失恋，更加重了他的孤儿心态和自卑感。这些在《伊豆的舞女》中可以说是得到了极为丰满的折射。
　　三、把握故事，理解意蕴。
　　1．师：同学们快速浏览课文用简要文字概括文意。
　　学生：小说写的是一个20岁的高中生“我”，为了排遣假期生活的寂寞，独自登上了南去的旅程，在风景秀丽的伊豆与一个14岁的卖艺舞女熏子萍水相逢的故事。
　　2．舞女熏子
　　四天的伊豆之行，我看到的熏子具有哪些外貌特征？（用课文的语句回答）
　　学生1：……大发髻，发型古雅而又奇特，这种发式，把他那严肃的鹅蛋型脸庞衬托得更加小巧，十分匀称，真是美极了。
　　学生2：洁白的裸体,修长的双腿，站在那里宛如一株小梧桐。她还是个孩子呢。
　　学生3、她那双娇媚地闪动着的、亮晶晶的又大又黑的眼珠，是她身上最美的地方。双眼皮的线条，也优美得无以复加。,她笑起来像一朵先鲜花这句话用来形容她，是恰如其分的。
　　幻灯展示，学生齐读。
　　师：用一个短语概括熏子的外貌？
　　生：如花美貌。
　　师：美貌纯洁的熏子深深地吸引了“我”，在四天相伴相行的过程中，虽然没有轰轰烈烈之举动，却不乏细腻真诚的细节，请同学们从课文中加以概括。
　　学生1：为“我”端茶而羞涩的薰子，
　　学生2：听故事时天真专注的薰子，
　　学生3：在浴场童心未泯的薰子
　　学生4：舞女在伊豆山峦，也是那么心细的为“我”擦拭山石.
　　……
　　3．我和熏子
　　师：熏子对“我”亲近而不失庄重，爱慕而又含蓄。我对熏子这些艺人的态度是怎样的呢？
　　学生：同情
　　学生：友善
　　学生：平等