约3500个字。

　　《答谢中书书》教学实录
　　文登二中李玉霞
　　一、导入：
　　（配乐播放优美的山水图片。小主持人上场）
　　主持人：同学们，祖国江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。多少文人墨客，写下了脍炙人口的山水诗歌，请说出你最喜欢的山水名句。
　　生1（微笑）：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
　　生2（抑扬顿挫）：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
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　　师：真是“山川之美，古来共谈”啊。山如画，水如诗。有这样一篇文章，被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，好想去看看啊，会是一篇怎样的文章呢？让我们一起走进《答谢中书书》（板书题目及作者）
　　师（故作疑惑）：题目中有两个“书”，这题目是什么意思啊？
　　生3：“中书”是个官名，“谢中书”，就是一个姓谢的官员。题目的意思是“给谢中书的信”。
　　师(惊喜)：从哪里看到的？
　　生3：课下注解。
　　师：真细心。我们学过的诗文中还有哪个“书”是“信”的意思呢？
　　生4：烽火连三月，家书抵万金。
　　生5：乡书何处达？归雁洛阳边。
　　师：（伸出大拇指表扬）
　　二、读美文
　　师：大家一定想知道这封信里写的是什么内容吧？请同学们自己查工具书，读准字音，揣摩节奏和韵律，朗读课文。
　　师：刚才真是琅琅书声，声声入耳。可我想单独听“竽”，谁来“独奏”？
　　朗读展示（优美舒缓的古筝乐曲响起，激励学生入境）：
　　生6：主动站起，单独朗读。
　　师：我听你读到结尾处，头都有节奏地晃动起来，能谈一下你那时的心里感受吗？
　　生7：我感受到了作者内心的自豪和赞美。
　　师：这是境由心生啊！朗读时就要这样揣摩作者的内心世界，加上动作和表情。下面小组合作朗读，可以双人读，也可以多人读。
　　生8生9：（双人读）
　　师：我看到你们没有把面孔朝向同学，而是面朝对方，能说说你们这样设计的目的吗？
　　生10：我们是想创设一种作者和朋友促膝而谈的场景。
　　师：哦，你们注意用眼神来交流，从而传达出这种设计。
　　学生11等六人：（首尾句齐读，中间一人一句。每人都有动作表演。演毕，生鼓掌）
　　师：掌声是最好的肯定。讨论一下，他们的朗读为什么这么有感染力呢？
　　生12：他们很投入。读“高峰入云”时，就做出仰望的动作，好象高山就在眼前；读“清流见底”时，就做出俯视的动作，好象水流就在脚下。
　　生13：他们好象在游览。
　　生14：好象在享受美景。
　　师：对！他们把朗读当成了一种审美，一种激情，一种体验。让我们心怀这样的情感齐声朗读。（生齐读课文）
　　师：刚才的朗读，男生读得气势高昂，女生读得婉转悠扬，悠扬更能体现文章的诗意之美。