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2012-2013学年度九年级上册语文生本课堂导学案
人教版
- 文件格式
- doc
- 文件大小
- 163 KB
- 更新时间
- 2012/9/1 10:33:57
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- 109
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约83250个字。
2012~2013学年度九年级上册语文生本课堂导学案
1.《沁园春•雪》
学习目标：
1、朗读，背诵默写。
2、理解诗词写景和议论的特点；
3、领会本词的思想感情和艺术特点。
4.学习情景抒情、情景交融的写法及诗歌鉴赏的方法。
学习过程：
前置作业
1.自由朗读全词，注意下列字词的读音：
沁园春莽莽妖娆分外稍逊数风流人物今朝
2.解释下列词语
惟余莽莽：大河上下：
折腰：妖娆：
文采：风流人物：
3.读课文，理解本词大意，并用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。
4. 这首词写景，抒情，议论相结合，但上下两片各有侧重，上片侧重哪种表达方式？下片呢？
课堂探究
5.试按对景色的概括写，具体写，想象写的脉络，把上片分为三个层次。
6. 你认为哪些句子最能体现豪迈，奋发的气势？为什么？
7.上片运用了哪些修辞？
8.试归纳文章主题。
9.阅读词的下阕，思考回答下列问题：
（1．诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________，句中指________。
（2．“数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指_______，全句表达的感情是________。
（3．“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句在全词中所起的作用是什么？
（4．依次写出“秦皇汉武”，“唐宗宋祖”的姓名________、________、________、________。选择其中一个简述你对他的看法。
（5．体会“略输文采”“稍逊风骚”中的“略”和“稍”的准确性________________。
2.《雨说》
学习目标
1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
学习过程：
前置作业
1.给下列加点的字注音
田圃（）禁（）锢（）留滞（）喑（）哑（）襁（）褓（）
2．解释下列词语。
寒浅：________留滞：________喑哑：________ 襁褓：________
忍冬：________洗礼：________
1. 思考：诗歌的每一小节各写了什么内容？
2. 找出最能体现本诗主旨的诗句，仔细体味：
课堂探究
1.这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？
2.这首诗语言有什么特色？
3.读第七、八节，品味其中的“笑”。
4.朗读课文后，回答问题。
（1.选诗的第三节与第一节有什么关系?
（2.选诗的第二节抓住雨的什么特点来写的？“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，该怎样理解这一诗句？
（3.选诗的第二节用了哪些修辞手法？有什么作用?
（4．选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？
（5．作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？
（6.文中五次用“雨说”作为提示语有什么好处?
（7这首诗采用第几人称？运用了什么修辞方法？有什么作用？