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　　《得道多助失道寡助》的说课稿
　　尊敬的各位考官：
　　大家好！我今天说的课题是《得道多助失道寡助》，下面我从四个方面说这堂课的设计：
　　一、 说教材：
　　苏教版初中语文的编排既有文化风景、世俗关怀,哲理智慧等内容,其选文突出时代性和人文精神,注重整合多种信息和知识,将学生的思维由关注自身而逐步引导到关注他人、关注社会、追问意义等更具时代价值的视野中,从而全面提升学生的综合能力。《得道多助，失道寡助》属于文言议论文，具体编排在九年级上册第三单元，该单元安排为诵读赏析课，他和该单元其他的作品一样（本单元中，谈到了天资、机遇与勤奋的关系，创造与生活的关系，美貌与美德的关系……而所有的这些无一不是从生活中来，生活中也经常遇到此类的相互关系与矛盾。“生活无处不语文”，这就需要我们在生活中锻炼，在锻炼中提升自己的语文能力）反映了语文与实际生活的辩证关系，体现了新教材回归生活，重视锻炼学生思考分析问题的能力的思想。教学《得道多助失道寡助》这篇文言文其目的是为了学生进一步理解文言词汇，把握议论文的读写方法和议论文严密的论证逻辑，为后面文言文的学习打下良好的基础，根据以上分析，结合新大纲的目的与要求，再联系学生实际，我确立了：
　　知识目标：1.积累文言词语，理解、疏通文意。
　　2.理解课文思路，了解文章中心论点及主旨句。
　　能力目标：理解作者严密论证逻辑，学习正反论证的方法，
　　训练学生辩证思维的能力；
　　情感目标：体悟作者思想感情，培养正确的舆论价值导向。
　　设计这个目标我是基于以下学情的考虑：
　　首先是九年级上学期的学生对文言文式的议论文接触较少，《得道多助失道寡助》又是进入初中为数很少的文言实论说文，阅读此类文章，学生会很难下手，再加上13、14岁的孩子逻辑思维能力，辩证思考问题的能力有待加强，为此我就将教学的重点确立在掌握文章严密的论证艺术，体会思维的魅力上，《得到多助失道寡助》其文思想深刻，逻辑严密，气势磅礴，体现了作者高超的论辩艺术。然而由于初三学生对文言式的议论文的理解还停留在表面，对文中蕴含的思维的美，论辩的美的理解有一定的难度。因此我把本文的教学重点放在：一方面理解本文阐述的中心观点的内涵及与“人和”之间的内在关系，另一方面理解文章层层推进，逐步深入严密的论证思路。
　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、根据素质教育和创新教育的精神，真正做到突出重点、突破难点、解决疑点。新大纲在教学过程中已经指出教学的过程应重视学生的实践能力，引导学生主动获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力，据此此我准备以学生自主合作为主，教师启发点拨为辅助的教学方法。
　　二、说教学方法：
          自主合作为主，启发点拨为辅
          阅读与探究结合，咏诵带动自悟
　　此教学方法遵循学生为主体，教师为主导，发展为主线的现代教学理念。根据目标和内容，从学生的心理特征，知识水平出发，运用多种综合教学手段，激发他们学习的热情，调动他们学习的主动性，真正把他们的主体意识和创造精神培养起来。当然，学生才是学习的主人，合格的教师不会把人当作某种自然力来驱使，而是当作主体来看待。教学的过程中我还会引导他们领悟和掌握学习的方法，鼓励运用探究性的学习方式，培养他们发现、探究、解决问题的能力，为他们继续学习终身学习打下坚实的基础。基于以上考虑，根据教指导学，为了学服务学的思想，我准备用下面五个教学步骤来达到教学目的。
　　三、说教学过程：
　　激发兴趣
　　整体感知
　　示范阅读
　　启发思考
　　拓展迁移
　　这五个步骤，环环相扣，循序渐进，把教学信息的传递由单向