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　　繁花渐欲迷人眼——《长辈们的童年》写作课案例
　　龙泉市锦溪中学李小妹
　　一、引言
　　学生作文深感为难，有搜肠刮肚之苦，有捉襟见肘之窘。部分学生勉强作文，或是言之无物的“内里空”，或是胡编乱造的“想当然”，或者说大话、假话，没有具体内容。究其因，主要在于没有生活体验、生活感悟。叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而水不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”因而，作文教学过程应是学生认识生活、理解生活到表现生活的过程。教师应让作文教学“生活化”、“活动化”。
　　“新课标”积极倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生在活动中相互支持、相互配合，使其不再象鲁滨逊那样在思维的孤岛上独自飘零，而是集思广益，取长补短，提高作文成效。
　　基于此，作为语文教师的我是否应该冲破思维定势，去开展一些合作型的作文活动课？倡导作文与生活的水乳交融，以合作促进作文教学的有效开展。
　　二、寻找突破口
　　我平时喜欢与学生聊天，海阔天空，学生往往无所顾忌。一次，我们说到童年。兴奋之余，我说了小时侯的一些琐事。学生似乎闻所未闻，惊讶之情溢于言表。一个学生随意说了一句：“老师，我们的童年是文明的，你们的童年有点‘野蛮’。”说者无意，听者有心。我想到了一个词：长辈！对他们而言，过去的一些事情是十分遥远的，因为那是我们这样一些长辈们的童年所特有的。
　　童年是一个耳熟能详的词，我们有着太多与其相关的体验。那么，何不将“童年”一词进行局限？让学生把目光转向别人，比如长辈们。通过一系列活动追寻他们的童年足迹，让学生打开一扇了解长辈们的门，并去关注家乡的一些风俗，思考家乡日新月异的种种变化，从中领悟某些道理，达到“一石数鸟”之效。
　　我意识到，这是一个值得探究的话题，是一个可以让学生顺利开展活动的话题，他们对合作型的作文活动课将有一个美好的初始印象。
　　三、教学过程
　　（一）指导研究
　　上课伊始，我先让学生回忆自己的童年，创造无拘无束、轻松自如的活跃气氛。继而提问：你想了解长辈们的童年吗？比如你的爸爸妈妈、堂哥堂姐。想知道他们的哪些情况？即可以从哪些方面去了解长辈们的童年？抛砖引玉，让学生自由讨论。结合学生回答，板书选题：
               快乐的游戏（名称、玩法、工具等）
　　长辈们美味野果（名称、颜色、形状、味道等）
  的读书乐悠悠（学校环境、上课方式、活动等）
　　童年勤快的农家娃（劳动名称、劳动过程、感受体验等）
               过年、过节、做客、逛街
　　再问：该如何获取这些资料？众说纷纭，最终达成一致：以回家访问长辈、实地调查为主，求证其他书面资料为辅。
　　马上学生就开始“左右活动”，要组成活动小组，双休日迅速活动。于是，教室里“炸开了锅”。我提议，以村为基础，便于大家联系，要选出一个小组长，并确定课题，拟订活动计划（主要要写出准备调查哪些内容）。很快，各小组成立，围成一圈，由组长执笔，七嘴八舌讨论计划。我巡回指导，讲得口干舌燥。七分钟后，每小组象模象样的计划稿完成，我加以适当修改。
　　由于活动结果要形成书面形式。我出示下水作文：