语文教师在课堂教学中的情与理
苏州九中　韩寒东

教学是一门艺术，语文教学尤其如此。在近十年语文教学中，回顾一堂堂满意和不满意的课，我愈来愈感觉到：语文教师在课堂上，要从教学仪态、课堂设计、讲授语言等方面要坚持“发于情立于理”
一． 语文教师要在课堂上倾情投入，让学生处处感受到一种无处不在的情绪感染
记得前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”语文学科的人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。语文课堂中的“情”主要表现在：
在教学中有的语文教师对教材处理下了很大的功夫，对课文钻得也很深。然而当他把这些东西在课堂上落实时，总是一副平静如水的表情。尽管他或她讲授语言思路清晰，教学过程有条不紊，但学生在反应上总是提不起精神，课堂气氛不活跃。究其原因就是教师没有充分挖掘情感在教学中的感染作用，人非草木，孰能无情？我们所面对的是一个个意气风发、充满朝气和极富情感思维的中学生。情感在此时实际就构成了我们语文课堂教学的基础。教师的这种倾情投入主要表现在两个方面：一是教学导语设计中首先要立足于能以情动人，使学生能缘情而入文，披文以入情。而这一点常常容易被不少语文教师所忽视。其中最有说服力的证据就是我们许多老师的教案，甚至是所谓的优秀教案里根本见不到导语设计这一项。这恐怕不单是疏忽所致，而是由于其本身教学观念的残缺。往往有经验的老师十分注重导语的设计，甚至是为设计好导入语而费尽心思。有位老师在教《刑场上的婚礼》一文时，首先让学生看一段举行婚礼的录像，再看一场刑场毙人的录像。然后他动情地说：“刑场是宣告生命结束的地方，而婚礼是象征新生命诞生的的活动。本来这两者是水火不相容的。”讲到这里，这位都是的语调越发慷慨激昂：“然而，共产党员周文雍、陈铁军烈士，把刑场当作举行婚礼的天堂！这是一种气吞山河的伟大创举！这是一种惊天地、泣鬼神的伟大的壮举！更是一种亘古未有的壮举！这充分体现了共产党员视死如归的刚强不屈！更体现