18．祭十二郎文
　韩　愈

湖南雅礼中学（410007） 张世程
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教学目标
1． 指导学生通过反复诵读，感受对亡侄的无限哀痛之情和那凄楚的宦海沉浮的人生感慨，并领会叙事中抒情的特点和不拘常格、自由抒情的方式；
2． 指导学生结合朗读，体会本文边泣边诉的语言特点及文言语助词“邪”“也”“乎”“矣”对于表达思想感情的作用。

教材分析
这是一篇祭文。作者通过记述一些家常琐事，表达对十二郎深切的痛惜和怀念之情，融抒情于叙事之中，写的凄恻动人，感人肺腑。由此可确定教学的重点：一是指导学生通过反复诵读，感受对亡侄的无限哀痛之情和那凄楚的宦海沉浮的人生感慨，并领会叙事中抒情的特点和不拘常格、自由抒情的方式；二是指导学生结合朗读，体会本文边泣边诉的语言特点及文言语助词“邪”“也”“乎”“矣”对于表达思想感情的作用。

教学时数
3课时

教学过程

第１课时

一、谈话导入，由文体释文体
1.人生总有悲欢离合，生离死别也是无法回避的。生命有时是那样脆弱，不会因自己和别人的珍视和眷恋而停留，“死者长已矣”，但留给亲族师友的是无尽的感伤和思念。《祭十二郎文》正是一篇将这种省这对死者抒写痛悼之情，因感人至深而传唱千古的祭文。
2.祭文，偏重于抒发对死者的悼念哀痛之情，一般结合对死者功业德行的颂扬而展开，如《在马克思目前的讲话》。而本篇又是怎样抒写的？是因了什么而成为“千年绝调”？

二、初读，结合写作背景整体把握情感基调，感知大意
1.简介写作背景：
唐宋八大家中最有贡献的韩愈走过了坎坷不幸的青少年时代。他3岁丧父，靠兄嫂抚养成人。他和十二郎老成（参看题注），虽为叔侄，实同兄弟，从小生活在一起，“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情特别深厚。但成年以后，韩愈四处漂泊，与十二郎很少见面。正当韩愈官运好转，有可能叔侄相聚的时候，突然传来十二郎病死的噩耗。韩愈悲痛欲绝，写下这篇祭文。
2.听赏配乐朗诵（或范读），用心体会，整体感知，然后自由交流感受，教师加以点拨：
（1）读后交流初步体会：
本文自始至终贯穿着韩愈对于侄子的哀痛之情，突出了一个“悲”字。
（2）教师点拨小结：
作者将抒情于叙事结合在一起，联系家庭、身世和生活琐事，反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。同时也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者诉说的口吻写成，哀家族之凋落，哀己身之早衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之命运，乃至疑后嗣之成立，及写内心的辛酸悲痛。文章语意反复而一气贯注，最能体现在特定情境下散文的优长，具有浓厚的抒情色彩，因而在艺术上取得了极大的成功。
《古文观止》评论“情之至者，自然流为至文。读此