研究性学习向语文学科渗透的实施理念
合肥市第三十八中学 梅林
一、学生思维与创造发展潜能无限的理念
“研究性学习的首要特性是弘扬作为学习主体的每一个学生的自主性，让学生自主选择和确立研究课题，自主策划和开展研究活动，自主表达和交流研究成果，自主评价、调控和反思研究过程。这里，无论是学生还是教师，都必须实现角色的转换。学生是真正意义上的研究主体，在研究学习的整个过程中，拥有高度的自由度和自主权；教师只是以组织者、参与者和指导者的身份出现。” ①实现研究性学习的自主性，要求教师消除 “学生开展研究性学习，能行吗？”的疑虑，真正树立学生发展潜能无限的理念：相信学生具有巨大的发展潜能，相信学生有能力自己解决自己的问题，高度尊重学生的人格和创造力。教师要做的工作是全力以赴地营造环境，创设条件，提供机会，让学生的自主性、能动性和创造性获得全面充分的表现和发展。这样，研究性学习才能真正地开展起来，才能从根本上转变学生的学习方式，为学生的可持续发展打下坚实的基
二、 效配置各种教育资源的理念
研究性学习全方位的开放性要求我们整合各种教育资源。一是整合校内各种教育资源。根据各老师的专业特长和优势，成立研究性学习综合指导小组，发挥教师的整合效应。还要考虑把图书馆、计算机、实验室教职工整合到课程中来。二是开发社区教育资源。研究性学习的开展仅仅依靠学校资源远远不够。要把目光从学校转向学校所在的社区。现实中，包含着需要研究解决的问题和解决问题时可资利用的丰富素材和人才队伍。这些都是研究性学习取之不尽的教育资源。“研究性学习的开设一定要把对书本文献资料的检索研究和对学校周围社区 ‘活’的教育资源的开发利用结合起来。”②把校内、校外 （除学校周围的机构和设施外，还有家长、各行各业的专家等）两种教育资源整合起来。这正是研究性学习课程开放性特征的重要体现。