21.　风　筝
教学目标
1． 知识目标
（1） 会读生字，理解生词；
（2） 通过网络、图书馆或新华书店了解鲁迅的生平事迹、作品及思想。
2． 能力目标
（1） 理解作者的思想感情，用自身实践去体验至爱亲情；
（2） 认真体会语言在绘情描景上的作用；
（3） 多角度理解课文，学会发现式阅读。
3、　德育目标
　　 从鲁迅的自我解剖及对兄弟的关爱中受到启发：做一个严于自省且充满爱心的人。
教学重点、难点
1、 体会亲情，既要有爱心又要有正确的方法；
2、 词语的表现力问题。
课前准备
1、 翻阅鲁迅资料；
2、 准备高鼎的《村居》诗，抄在纸上便于投影；
3、 准备一张放风筝的图片。（我校只有投影仪）
教学课时：一课时

教学设计
一、导入
　　 同学们在小学时学过我们杭州诗人高鼎的《村居》：
　　　　　　　 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
　　　　　　　　　　　 儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
　　 （ 用投影仪投影这首诗及放风筝的场面，请学生根据图片想像情景，锻炼学生的想像能力。）
大家都学过这首诗，那么都知道“纸鸢”的意思吧，哪位同学告诉我。（学生答：风筝。）那么“鸢”又是什么意思还记得吗？（学生答，教师辅导：老鹰。）接下来就让我们来看一个鲁迅爷爷与“纸鸢”的故事（3分钟）。板书课题、作者。
　　　　　　　　　　　
二、自主学习
昨天我请大家预习这一课，并请你们把不会读的字和不理解的词语借用工具书注音、解释，下课后请把你写下来的交到课代表那里。（将同学们的问题集中起来，然后将反映较多的问题再进行讲解。）我还请各位同学查阅关于鲁迅先生的资料，请把你们查阅的结果写在作业本的第三题下面。接下来我请几位同学将这篇文章读一遍，其他同学认真听，然后我们共同来评价一下他们读的怎么样。并思考下列问题（在投影仪上投影以下问题）（6分钟）：
1、 鲁迅为什么不允许小兄弟从小放风筝？数年后为什么又说是“对于精神的虐杀”？课文中说的“精神的虐杀的这一幕”具体指哪一幕？如果你是哥哥你会这么做吗？为什么？如果你是弟弟，你会如何？
2、 鲁迅是怎么知道不允许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”的？知道后他的心情是怎样的，他又是怎么做的？弟弟此时又是什么反应，作者的心情又是什么样的？你是怎样看待二者的行为和反应的？
3、 作者是怎么描写故乡放风筝的季节的？又是怎么描写瓦片风筝的，用了什么修辞手法？