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　　确定《外国小说欣赏》教学内容的几个纬度
　　缘起
　　《外国小说欣赏》作为选修课程，教学难度不少。小说欣赏选修课怎么教，没有现成样板；教材以“话题”和“例文”结合的方式编撰，八个“话题”引入了较新的文艺理论研究成果，十六篇“例文”很多是陌生的篇什。如何选择和呈现教学内容？我们特地策划了“外国小说怎么教”为主题的教研活动，以期对这门选修课的教学内容确定做一讨论。李惠利中学的谢芬芬、宁波中学的时剑波、鄞州中学的毛刚飞多次琢磨课例。限于篇幅，这里只引两个课例。
　　课例一:
　　《娜塔莎》课例描述
　　宁波中学   时剑波
　　本节课以“生命就是爱——《娜塔莎》赏读”为课题，引海明威对托尔斯泰的评价切入课堂。
　　先是勾连前一单元“场景”话题，讨论“为了表现娜塔莎，小说设置了什么场景作为活动舞台，并说说其作用”。学生回答后，教师展示自己概括的小标题：“初见识性情”、“舞会悲喜剧”、“谁解移情恋”。
　　细读第一部分“初见识性情”。学生“说说读出了怎样的娜塔莎形象”。从忙前忙后、跑来跑去、不断大声提醒等细节，学生读到了娜塔莎的活泼可爱、热情爽朗、活力四射，与矜持的贵族小姐截然不同。根据写时间的词句，学生还感受到她因舞会临近而急切、略显焦灼的心理。最后我借用周国平的话作结：“娜塔莎，她整个儿是生命，是活力，是‘一座小火山’。”两相对照，加深印象。              
　　接下来引入“贴着人物写”的“话题”知识，引导分析娜塔莎的言行扣合其性格和当时的心理，并解释“贴着”即“从人物本身的生活和性格逻辑来写”，并列举托尔斯泰写安娜的例子做类比。
　　细读第二部分“舞会悲喜剧”。“用娜塔莎的感觉去感觉”，点评语句，体会内心。有学生点评娜塔莎的“面色”；有学生与舞会中贵妇对比；有学生点评“含泪的眼睛”，我引泰戈尔诗句“你对我微笑着，沉默不语，我觉得，为了这个，我已等待了很久”作注释。之后学生品味娜塔莎“轻巧、灵活地跳动着”等细节，感悟安德来觉得“自己活泼年轻了”的感觉。我顺势用《战争与和平》中后文安德来“陡然起了一种欢喜和更新的不可理解的春天感”作了收束。
　　在“谁解移情恋”部分，我先提出学生预习时的疑惑：“娜塔莎是托尔斯泰心中理想的形象，爱情需要忠贞不渝，这样写不是损害了这个形象吗？”然后让学生分角色朗读，从语言进入内心，学生读得非常精彩。然后讨论娜塔莎的爱情变化。有一学生体验得深切：与其说娜塔莎爱上了阿那托尔，不如说爱上了爱情，爱上了朦胧、浪漫、美妙的爱情滋味。接着探讨“写娜塔莎移情别恋，是小说人物发展的必然，还是仅仅为了故事波澜起伏而进行的设计？”这一问题。学生讨论出生活逻辑是安德来离开整整一年，娜塔莎处于寂寞