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全国中小学“教搜索”优秀教学案例评选
　　《范进中举》教案设计
　　一、 教案背景
　　1．面向学生：□√中学2，学科：语文2．课时：2   
　　3．学生课前准备：1．查字典，给生字词注音释义。2．通读全文，把握故事的基本脉络。3．收集、浏览有关科举制度的材料。
　　教学课题1．细读课文，深入理解本文以鲜明的对比实现高妙的讽刺的艺术手法。2．结合人物所处的具体环境，把握人物的性格特点。3．认识封建科举制度的罪恶，树立正确的人生观、价值观。
　　教材分析
　　（一）教材的地位和作用：
　　《范进中举》是北师大版初中语文第六册第一单元的精读篇目。这是一个小说教学单元。本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
　　（二）教学重、难点：
　　1、重点：学习运用“比较法”阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
　　2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
　　（三）教材处理：
　　这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在“中”字上，要抓住这一关节点生发开来，以收“牵一发而动全身”之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。
　　教学方法：1．引导诵读法。2．情境教学法3．讨论点拨法4．合作探究法
　　二、 教学过程
　　一、导入新课
　　同学们，你们知道封建社会选拔人才的主要形式是什么吗？
　　【百度搜索】科举制度http://bai.com/view/578278.htm                    
　　是啊，“学而优则仕”，规定了古代知识分子的心路历程，科举则是横在他们面前的一道门槛。有诗曰：“万般皆下品，唯有读书高”“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”“朝为田舍郎，暮登天子堂”等等。然而，很多人十年苦读，依旧美梦落空；也有人美梦成真，踏上了富贵之路。天翻地覆的变化，却实让人吃惊。更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，借吴敬梓的眼睛，让我们一同走进《范进中举》吧！以人观社会，以人感受科举。（板书课题）
　　二、作家及作品介绍
　　吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人。他出身于地主家庭，早年热衷科举，但一直未中举人。考场失意，家庭变故，使他在与官僚士绅交往中看透了封建科举制度，这些对他创作《儒林外史》产生了极大的影响。
　　【百度搜索】吴敬梓http://bai.com/view/13722.htm
　　《儒林外史》是古典长篇章回体讽刺小说。是吴敬梓的代表作。全书故事情节没有一个主干，但有一个中心贯穿其间，即反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风气。在艺术上有很高的成就。语言准确、精练而富于形象性，讽刺手法尤为突出。它可与意大利薄加丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克等人的作品相抗衡。