约6620字。

　　“假如我是     ”阅读写作实验
　　广东广雅中学 张璇
　　写作，是最有个性的学习和创造活动，是个体极具个性特征的精神产品。若想将语文教学中的这半壁江山拿下，必须切实锤炼写作者的思维能力，培养写作者良好的思维品质，让其将思维的产物转化为个性的表达。高一年级是高中学习的起始阶段，也是学生由少年向青年发展的关键时期，学生的心智水平、思维能力都应比初中有所发展，写作水平也应与初中阶段拉开差距。但现实情形却是相当一部分学生仍习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材立意，如若没有他人的帮助，学生的写作范围则非常狭窄。针对这种情况，笔者尝试进行了一场阅读写作实验，将阅读与写作结合，“试水”与“回炉”结合，导与练结合，开放性与限定性结合，教师讲评与小组互评结合，借以启发学生思维，打开学生关照世界的视野。具体如下：
　　活动课时：5课时。
　　教学对象：高一学生。
　　学情分析：此前已经训练过三次大作文——“他”、“我想握住你的手”、“留在心底的风景”，重点指导了学生巧妙运用细节描写抒真情的方法，审题扣题、材料选取也有所涉及。但学生作文较普遍地存在题材陈旧、视野狭窄、立意肤浅的弊病，很多学生什么作文题都自动替换成“我最感动的一件事或一个人”，写来写去都是妈妈煲汤、爸爸送伞、奶奶做早餐、清洁工扫街，较为乏味，关照现实、关照历史、关照文化的精神极为短缺。因此此次作文训练旨在让学生跳脱烂俗的题材、陈旧的套作，写出独特的认知与感受。
　　活动过程：
　　第一课时
　　布置堂上50分钟限时作文，题目如下：
　　请以“假如我是      ”写一篇文章，除诗歌、戏剧、议论文外，文体自选，不少于800字。（填空处为名词或名词性结构）
　　第二、三课时
　　教学目标：
　　1． 通过题目分解和片段点评，强化审题意识，训练审题步骤。
　　2． 通过赏析优秀例文，总结使文章具备写作价值的几个角度。
　　3． 通过赏析优秀例文，总结使文章内容充实的方法。
　　教学步骤：
　　一、审题指导
　　1．审题型：半命题作文。
　　2．审题目关键词：假如、我、自己补充的假想对象。
　　3．审要求：文体要求、字数要求。
　　综上所述，审题注意事项如下：         
　　（1）假如：
　　①“假如”是一种设想，是现实中不存在的。简单来说，如果“我”已经是学生了，便不能写“假如我是学生”。
　　②“假如”这种设想是全篇的行文重心，应重点着墨去谈“假如我是    ”后会如何做，而不是仅仅表达“我”想成为    的愿望，或者花太多笔墨讲现状。
　　（2）我是    ：
　　自己补充的写作对象一定程度上决定了文章立意选材的高下。“我”想成为的对象既可以是人，也可以是物，既可以是实的，也可以是虚的。