古典诗词常见意象鉴赏

教学目的：
1．初步认识意象内涵，了解一些常见意象所传承的丰富情感。
2．指导学生自觉地从分析意象入手去解读抒情诗，提高诗歌鉴赏能力。
课型：复习课
对象：高三学生
教学手段：辅助多媒体课件
课前准备：印发相关的部分诗词，要求学生查工具书自行疏通诗义。
教学过程：
一．导入：
一千二百多年前，一位学子怀着有朝一日袍笏加身，在琼林宴上一睹文武百官的风采，亲见天子容颜的梦想，进京赶考。然而发榜之日，却没能在榜文上找到自己的名字，只能带着满腔的愁绪离开京城。他乘着一叶孤舟，沿大运河南下，来到人间天堂苏州。然而天堂里的山山水水并不能消解他的哀怨与失落，面对江枫、渔火，耳听乌啼、钟声，他满腹的愁绪凝成一首千古绝唱——
枫桥夜泊
　　　　　　　　　　张　继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
简析：这里，乌啼，霜夜，江枫，渔火，孤舟客子，夜寺钟声等多种意象将羁旅者的失意惆怅，孤孑清寥刻划得淋漓尽致。在这些意象中，“江枫”这一意象更让人体味到秋意之重，惆怅之浓。（板书：枫：失意惆怅）
提示学生联想其他一些有关“枫”的诗词名句：
白居易《琵琶行》：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”
王实甫《西厢记》：“晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”
张若虚《春江花月夜》：“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。”
　　简析：这些诗句都突出“送别”，“枫”这一意象蕴含的是一种“离愁别绪”。（板书：离愁别绪）
另有杜牧的《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”则表现的是一种“蓬勃热烈”的意境。（板书：蓬勃热烈）
那么，什么叫“意象”呢？
这里借用诗评家李元洛的解释：
“意象是客观的生活场景和诗人的主观的思想感情相交融，通过审美的创造而以文字表现出来的艺术景象或境界。