约2540字。

　　《我的空中楼阁》说课稿
　　一．教材内容：此文是中职语文第一册第五单元的一篇讲读课文，单元学习的重点是感知内容,把握文意，重在提高学生阅读能力,理解分析问题的能力.选文笔调清新，语言优美。作者托物言志，寓情于景，通过对小屋多侧面多角度的描写，寄托了作者对“独立的、安静的”生活的向往，抒发了作者热爱自然、追求自然的美好感情。是集文学性和思想性于一体的美文，学习这篇文章，可以进一步提高学生鉴赏和品味美文的能力，培养学生的审美意识和审美情操。
　　根据单元教学重点和学生实际（常抱怨生活单调乏味）遵循“实用，够用”的原则我确定本课的教学目标如下：
　　知识目标    感知文章内容，品味文章诗化语言，领悟作者的思想感情。
　　能力目标     学习从不同角度描写景物的方法
　　情感目标     激发学生热爱自然、热爱生活、崇尚独立、追求自由的情感根据文本特点（托物言志，寄情于景，文字优美，笔调清新）和学生的知识层次，我将重点拟订为感知文章内容，提高学生审美情趣。难点确定为托物言志手法的理解。
　　二、教学方法：
　　职业学校学生文化底蕴普遍较差，情感脆弱，在教学中，宜遵循教育心理学的量力性原则采用以下教法：
　　1、导学点拨法  《我的空中楼阁》是一篇文质兼美的散文，要让学生真正感知、理解文章，把握主旨，必须有一个好的突破口，这就要求教师紧扣学生认知能力和最近发展原理，以问题导航，启迪学生思维，激发学生兴趣，集中注意力，增强学习的指向性。同时要适时点拨，组织学生自学，研讨，培养学生思维能力和创新精神，做好学生引路人。  
　　2、情境陶冶法  《我的空中楼阁》托物言志，寄情与景，充盈意境之美，应重点创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中，自主地获取知识，陶冶情感，体会作者对大自然、对自由生活的向往，唤起学生对积极而坚实，乐观而执著的人生的追求，所以采用情境陶冶法 ，有利开发学生潜在思维能力，提升学生的审美情操。 
　　3、探究讨论法  职校学生大多处在青春萌动期，一旦剔去屏蔽层，他们活跃的思维、灵动的想法就可以成为课堂活的素材，教学中应以学生为主体，突破教师“一言堂“模式，因势利导，灵活运用，引导学生探讨交流，就能促使学生自觉的在品味联想中增强学习兴趣，从而形成一种能力。
　　三、学法设计    根据教学目标和学生的文化积淀少，语言表达能力相对薄弱，我设计的学法是   
　　1、朗读法     朗读是物象、节奏和旋律的直觉，是表层的个别的感觉。属于感性认识，是认识的第一步。法国著名的心理学家卢棱说过：“孩子有特有的看法、想法和感情”，学生作为一个个鲜活的个体，总是带着自己的知识、经验和感情来阅读文本，而朗读中，又可以激发学生联系生活实际。依据言语对象的描述，以类似的情感体验，去品味作者抒发的内心世界，把握作者内心感受的至真至诚，《我的空中楼阁》想像丰富，语言精美，节奏明快，描写生动、更适合学生饱含感情，书声朗朗，在朗读中感知，在朗读中体验品位。                                                                       
　　2、联想、想象法    爱因斯坦认为“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世上的一切，并且是知识的源泉。”想象是教学中不可缺少的，通过联想想象可以化静态的文字为动态的画面，化枯燥的单方传授为积极的思索感受，课文是直观的材料，可以成为想象的依据来源。运用联想想象才能深切让学生感受语言的原始信息，达到“作者胸有境，入境始于亲”的境地。既扩展了知识，又培养和发展了学生的联想想象能力，更提高学生审美情趣。
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