《海燕》教案11

海 燕
　　四川省渠县文崇镇第二中心学校 王强远
　　教学目标
　　1．知识与能力：
　　领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
　　2．过程与方法：
　　通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
　　3．情感、态度与价值观：
　　让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
　　教学重点：
　　象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
　　教学难点：
　　本文的象征意义。
　　教学课时安排：2课时
　　教学程序设计
　　第一课时
　　一、导入
　　方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
　　教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）
　　二、新课研读
　　1．形象感知，领略海燕风采。教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
　　2．熟悉背景，把握时代脉博。（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）
　　（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
　　（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社