正视课本后的附录，促进语文教学
——浅析语文课本（人教版）后面的附录
湖南澧县金罗镇中学　 马玉珍
世纪之初，语文课程标准新鲜出炉，其全新的语文教育思想教学理念令人耳目一新，再翻开与之相配套的义务教育课程实验教科书（人教版），更是大块朵颐：且不说课本的编排体系，也不说课文的选择，单是教材后面的附录，就使我们心情为之一振，不见了繁杂的语法修辞训练，也不见了单调的应用文写作练习、枯燥无味的简化字总表，代之的是课外古诗词背诵、名著导读、书法欣赏与练习、简洁明了的语法修辞一览表。许多的教者与学生都只注意到前面的单元安排，只注重课文的阅读与训练，而对课后的附录视而不见 ，置之不理。其实，只要你仔细研读附录的内容，你就会发现课后的附录安排是多么合理。如果能把附录利用起来，对语文教学是不无裨益的。既然如此，每一个语文教师都应合理地利用它，不要小看轻视它。
首先，说一说课外的诗词背诵。我统计了一下，七、八、九三个年级五册语文教材后面总共选录了五十首古诗词中的精品，这些作品多为名家之作。七年级以诗为主，八年级下册、九年级上册在诗的基础上安排了一些词。所选诗词在编排时按照由易到难、由少到多的原则，这样符合学生的认知规律。不仅如此，每首古诗词的前面都有一段关于本首诗词阅读欣赏的简要提示，这样，学生就可以凭借前面提示去读懂古诗词，从而有效帮助记忆。由于所选诗词多为名篇，读起来既琅琅上口，又觉得意境、词句优美，所以学生容易对它们产生兴趣。比如：八年级上册中，选有苏轼的《浣溪沙》，在词的前头有这样一段文字：“这首词上片表现词人面对清新春景的愉快心情，下片进而由寺前西流溪水，联想到人生也可老当益壮。全词充满积极乐观的情绪。”学生一读到这段文