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　　批判性思维与议论文写作和教学
　　批判性思维（critical thinking）
　　概念：critical 来自两个古希腊词汇kriticos(提问，有能力判断、分析)和kriterion(标准)，现在的英文意思就是评估，评价，指出错误。“批判性思维”就是“利用恰当的评估标准确定某物的真实价值，以形成有充分根据的判断。”在美国，哲学家杜威曾提出类似概念“反省性思维”，所以美国学者也把它界定为“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”(布朗和基利)。到1980年代，批判性思维成为美国教育改革的核心。
　　在日常生活中的交流和沟通、阅读和写作，论辩和讨论中，批判性思维都极为重要，特别是海量信息充塞媒体的时代，养成批判性思维是培养智力、提升判断力和推论能力的重要方法。
　　由于在日常交流、阅读等活动中缺乏批判性思维的训练，当下中学生的议论文写作存在相当严重的问题，比如不能区分论断的真假，不能直接进入论题，不能对自己认定的观点做详细、深入、符合逻辑的论证，往往拐弯抹角或以偏概全，等等。这些都需要通过批判性思维的训练来加以匡正，而要达此目的，则首先需要教师在批判性思维方面具有较深厚的修养。
　　批判性思维的技能：
　　1. 区分理性的断言与情感的断言；
　　2. 区别事实与观点；（“中国式过马路”是描述事实还是一种批评观念）
　　3. 识别证据的不足；（单纯的例证往往不足）
　　4. 洞察他人论证的陷阱和漏洞；
　　5. 识别论证的逻辑错误（批判他人或自我反省）
　　6. 发现信息和其来源之间的联系及可信度；处理矛盾的、不充分的和模糊的信息；
　　7. 知道问题往往没有明确答案或唯一解决办法；
　　8. 采取行动时（或提出解决办法时）考虑所有利益相关的主体；
　　9. 清楚的表达论证及其语境；
　　10. 有序地呈现能增强说服力的论据。
　　构成批判性思维的三个要素：
　　断言（claims）、论题（issues）和论证(arguments)。
　　断言用于在口头或书面交际中传达信息，表达意见或信念。断言之于批判性思维主要是判断真假。如“台湾是中国的”是真的，“越南是中国的”是假的，“越南在历史上是中国的”也是假的；而“其他星球上有智力生物”或真或假。
　　“钓鱼岛是中国的”呢？
　　有些断言无需仔细审查就能甄别其真假（经验的或公理性的），但涉及到重大决定，社会事件、全球现象等事物，我们就应该审慎评估。比如“只生一个好”、“我们应对朝鲜加以制裁”、“女性在就业和晋升方面广受歧视”、“如今博士学位如同垃圾”等等。
　　论题：当我们探究论断之真假时，我们就提出了一个论题。也可称之为问题（question）——“论题是会话或讨论中所出现的有争议的问题”。美国学者一般把论题分为两种：描述性论题和解释性论题。前者如：
　　养宠物的家庭是否比不养宠物的家庭争执更少？
　　引起高血压的原因是什么
　　谁提出了中国梦？