《项链》“读写说一体化”教学设计
陆河县河田中学　　彭晋龙

一、 教学目标：
1、 了解作者及其作品，理清情节
2、 引导学生提高自主探究的能力
3、 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用
4、恰当评价玛蒂尔德
5、正确理解作品主题
6、鉴赏小说精巧构思
二、 教学重难点：
1、 立体地看待玛蒂尔德
2、 多角度探讨作品主题
三、 课时安排：3课时
四、 教学方法：采用“读写说一体化”教学模式
五、 课前准备：
1、 学生： 查找资料，了解莫泊桑生平、代表作、《项链》写作背景，
熟读《项链》、能复述情节
2、老师： 制作课件
六、 教学设想：
《项链》被誉为十九世纪世界短篇小说巨匠的法国作家莫泊桑的代表作。学习小说一般是抓住背景、人物、情节三个要素，传统的教学方法都是老师将故事情节、人物性格、作品主题“塞”给学生。而我认为，如果采用“读写说一体化”的教学模式来教学的话，可以使学生由被动学习转向主动学习，使学生全身心投入学习。
七、 教学过程：
（一）导语设计：很多爱美的女人都希望自己穿得漂亮，希望自己能戴上一串项链，然而有时会给人带来不幸。法国的莫泊桑就在《项链》中表现了这种悲剧，我们今天就学习《项链》。（板书：项链）
（二）要求学生简单说出作者生平、写作背景和故事情节
1、作者生平：莫泊桑（1850—1893），法国著名小说家，“世界短篇小说之王”、“世界三大短篇小说巨匠”之一，法国批判现实主义作家，出身在一个没落贵族的家庭。他在农村长大，大学里学习法律，后又入伍，战后，做了九年小职员，这些经历使他对这个动荡不安的时代有了深刻的了解。写有中短篇、长篇小说，还有诗歌、剧本等各种作品。他的短篇小说在世界文学史上享有盛名。著名短篇小说有《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说代表作有《一生》、《漂亮朋友》（又译作《俊友》）等。
2、背景：《项链》中的玛蒂尔德是当时法国的一个典型。当时法国社会大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府贪污风行，社会道德沦丧，小资产阶级在资本主义社会中地位极不稳定，莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解。
3、情节：
（三）第一个模块：写。把小说《项链》改写成剧本《项链》（教师指导学生把小说改成剧本应注意的事项和讨论在课堂上进行，改写和排演在课余时间进行）。
1、 教师指导学生改写剧本。
(1) 改编时，不要违背人物的思想感情和性格，力求准确把握主要人物的思想和性格特点，要遵循人物所处时代的语言表达习惯，注意台词的凝练、生动、传神。
(2) 人物心理活动可以用旁白来展示。
(3) 注意潜台词要有提示性
2、 分组写剧本。
根据小说原文可分为《接到请柬》、《借项链》、《丢项链》和《明真相》四个部分，因此，把全班分为八个小组，每两个小组分别负责其中一幕。（每组由该组组员推荐一个组长，小组每个成员都要参与该组剧本的写作）
3、 改写完了之后，从八组里面选出四组组合成一部完整的剧本。师生共同讨论、修改选出来的剧本，准备排演。