约4410字。

　　《劝学》教学设计
　　合肥三十中  程立鑫
　　【教学目标】
　　１、疏通课文，能够借助课下注释和工具书尝试着翻译原文。
　　２、积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象，提高学生阅读、理解文言文的能力。
　　３、注重本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
　　【教学重点】
　　了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。
　　【教学难点】
　　掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。
　　【教材分析】
　　作为先秦儒家学派的最后一个代表人物，身为大教育家的荀子，十分注重后天教育对人的引导，教化作用。作为《荀子》一书的开篇之作，荀子在《劝学》里论述了学习的重要意义和巨大作用，勉励人们以端正的态度、明确的目的以及正确的方法去努力学习。《劝学》节选的前面几个片段的内容，解放以后就一直被作为中学语文教材，虽历经数次课程改革和教材编排，但《劝学》这棵常青树依然经历了时间的考验，伴随着几代人在知识航程里历久弥新。当中的原因，首先当然是因为《劝学》本身就是一传统名篇，而人们普遍认为这篇文章结构清晰，条理清楚，逻辑严密，论证层层深入，在精辟的分析中把道理淋漓尽致地表现出来。尤其是文章运用了20个比喻句，将深刻的道理寄寓在人们耳熟能详的生活现象和常识中，深入浅出地劝导人们进行学习的高超艺术，更是为人称道。但除了这两个原因之外，我想蕴含在《劝学》这篇文章里的作者那种希望人们将“学不可以已”之精神贯穿于人生当中的殷切期待、真诚情感，是促使《劝学》一文永葆生机的一个重要原因，也是我们在教学时理应深入挖掘的内核。
　　【学情分析】
　　学生在初中和高一前半学期的学习基础上已有初步的文言知识积累，能大致把握读懂文章内容，对于本文的论证方法和典范的议论文的写法还是没有认识的，可以把这课作为一节典范的议论文来上，这样对接下来的写作指导有现实的意义。
　　【课标依据】
　　1、《普通高中语文课程标准（实验）》认为：“古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍……重在提高学生阅读古诗文的能力。”当白话文已经成为我们生活和交际时的主要手段后，虽然我们一直致力于对祖国古典优秀文化和文明的传承教育，但我们也得面对现实，不少人在对文言古文的理解上存在了不小的障碍，更遑论对其精神内涵的感受与体悟。我们也一直在强调，文言文的教学应强化对文言知识的学习，扫清阅读，理解文言文的字词、句式等障碍，在学生读通文言文的基础上来升华品味。但我认为，单纯地从字词、结构等层面上教学文言文，远远达不到