共21张。有教案，约5680个字。

　　教学设计与反思
　　课题：小石潭记
　　科目：语文 教学对象：初二学生 课时：2
　　提供者：朱旭微 单位：乐成公立寄宿学校
　　一、教学内容分析：
　　《小石潭记》是人教版初中语文八年级下册第六单元的第1篇课文，是初中生文言文学习继续与延伸。本课是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣、文化素养。
　　二、教学目标
　　知识与技能：熟读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词；（重点）
　　过程与方法：通过朗读及品读，学习游记的写法特点：对景物进行细致入微地观察并抓住特点写景、移步换景、动静结合、运用多种修辞、借景抒情等；（难点）
　　情感态度与价值观：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。（重点）
　　三、学习者特征分析
　　我教授的初二学生已有学过10多篇文言文，平日常阅读一些短小浅易的文言文，有一定的阅读文言文的基础。学生知道利用工具书结合注释疏通文意，对各种文言现象如通假字、一词多义、古今异义、词类活用及等已有初步的了解，且对经典文言篇目的诵读与积累的作用也了然于心。故学生有学习文言文的自主性与主动性。
　　四、教学策略选择与设计
　　心理学研究也表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为，文言文的教学朗读是最基本的方法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书自主学习；对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。教学辅助工具是多媒体。
　　五、教学重点及难点
　　重点：1、积累常见的文言实词、虚词，背诵全文。
　　2、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。
　　难点：1、学习游记的写法特点：对景物进行细致入微地观察并抓住特点写景、移步换景、动静结合、运用多种修辞、借景抒情等
　　2、理解文中作者的乐与忧。
　　六、教学过程
　　教师活动 学生活动 设计意图
　　第一课时：
　　一、导入：
　　这首诗里面有两个重要的字眼是什么？“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个非常寂廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一个人在那儿“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元。《江雪》是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。 生读《江雪》，回答这首诗里面有两个重要的字眼：“孤”和“独”。 朗读回顾《江雪》，由此及彼，一开始就让学生感知本文孤寂悲凉的情感基调。
　　二、 作者简介及文体特点：
　　柳宗元，字子厚，河东人，也称“柳河东”，曾任柳州刺史，死于柳州任上，年仅47岁。又称“柳柳州”。唐代著名文学家。“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是古文运动的倡导者和奠基人，并称“韩柳”。
　　柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。
　　永州八记包括《始得西山宴游记》、《钴[gǔ]母潭记》、《钴母潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》等。
　　“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 学生听老师介绍，在注释1圈点勾画，并做笔记；朗读“记”的概念。 学生了解作者及文体特点，积累文学常识