《我的叔叔于勒》读写教学设计

约3420字。

　　《我的叔叔于勒》读写教学设计
　　【教学设想】
　　教材本身是重要的课程资源，一篇篇经典名著蕴藏着无穷的价值，就看教师如何创造性地使用它，把它用活，最大限度地发挥它的价值。《我的叔叔于勒》是世界短篇小说巨匠莫泊桑的著作，故事的巧妙构思、人物形象的塑造、主题的多样化，都堪称经典，学习这一篇课文，可汲取多方面的知识。人教版课标教材把它编入九年级上册第三单元，这一单元的主题是以“少年生活”为主题的小说，学习这一单元的课文，要求“能从中得到人生的启示和艺术的享受”。
　　这一堂课的教学设计，结合九年级即将进入总复习的学习特点，着眼于阅读与写作相互渗透的规律，可以上成一堂阅读与写作相结合的多维训练的综合课，活学活用，通过读来促进写，在写中提升阅读的体验。课时设计为两课时，第二课时在第一课时赏析波澜起伏的故事情节和巧妙构思的基础上，着重指导学生从语言、神态、动作等方面分析人物形象，进而领会主题，达到以“读”带“写”，提高学生描写人物的能力的目的。
　　【教学设计】
　　一、导入
　　上节课我们欣赏了小说情节的曲折，体会了莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受了他的匠心独运。这节课我们来分析人物形象，再学学作者高超的描写人物的技巧，理解作品的主题。
　　二、赏析人物形象，学习技法
　　注意：边赏析边指导朗读关键的语句，进一步揣摩人物形象，内化写作的技能。
　　提示：从语气、语调、语速、停顿等方面进行朗读。
　　1.赏析“菲利普夫妇”形象。
　　提问：文章刻画的人物中，你认为谁刻画得最精彩？（菲利普夫妇）把你认为精彩的地方找出来，并说说你的看法。
　　提示：可从他们的行为、语言、神态、心理等方面来赏析。
　　（1）品析父亲邀请大家吃牡蛎这一情节（第22、23自然段）。
　　探讨：父亲、母亲在吃牡蛎这一事上有何表现？找出体现他们性格的关键词句来谈谈。
　　写父亲的词句有：
　　心理：“被这种高贵的吃法打动了”。
　　语言：“你们要不要我请你们吃牡蛎”。
　　赏析：父亲想学有钱人的样子请家人吃牡蛎，摆阔气，写出他内心的虚荣。
　　写母亲的词句有：
　　神态：“有点迟疑不决”。