本教案有两种设计，约7857个字。
3青海湖，梦幻般的湖
四川师范大学实验外国语学校　　代高弥
教学准备
教学目标
1、阅读课文，感受青海湖自然而质朴的美。激发学生对祖国山河的热爱。
2、掌握作者观察的顺序及情感线索，学习文章的表达的方法，想象文中所描述的画面。
3、激发学生想象文中所描述的画面，有感情地朗读课文。积累品味优美的词句。
4、联系现实生活，增强环保意识。
学情分析
　　 这篇课文描绘了高原湖泊青海湖神奇而壮丽的风光，表达了作者惊喜赞美之情，这一点学生易于把握和理解，但是对于把握本文的两条线索（明线是作者的见闻感受，暗线是“梦幻”贯穿全文——及观察顺序——“定点观察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。）、作者的忧患意识，以及欣赏课文中的用词及修辞手法、去把握“司机大兵”的内心世界，有一定的难度，要多引导。
教学理念
积极倡导自主、合作、探究的学习方式——让学生在读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，通过多种形式加强合作与探究，让课堂成为学生合作交流的平台。
教学思路与辅助手段
这是一篇写景的文章。课文描写了青海湖景色的神奇和它勃勃的生机。读课文，首先要注意作者情感线索和观察的顺序，其次，对课文中的用词要认真体会，体味作者对青海湖的情感。
准备图片、录音甚至课件等声像多媒体营造氛围，让学生观看青海湖的迷人风光，从而激发学生的兴趣，引起学生对课文内容的关注，入情入境生情。
教学实施
教学方案实施之一（2课时）
教学方案设计之二（1课时）
说明：本设计主要是以读代讲，引导学生通过自选方式自由读、指名读自己喜欢的段落、仿读、评读等多种形式朗读课文，整体感知课文内容，初步感受青海湖的美丽景色，并初步说说自己的感受或体会。指导学生通过小组合作解疑：重点是了解作者是从哪几个方面怎样描写青海湖的。教学的难点是联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。再让学生找出自己喜欢的部分，并且有感情地读一读，朗读时要把惊奇、赞美、被陶醉的感情读出来。教学中教师引导学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中解决问题，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，运用激励手段充分调动学生学习的主动性、积极性。使学生成为学习的主人，课堂的主人，教师