约3131字。
项爱钗　温州梧田一中
让阅读叩击心灵
——浅谈阅读教学的追问艺术
内容摘要： 新课程新教法，重人文重素养，这是新课程的大语文倾向；在“大语文”的口号下，无视语文自身的诸多特点，以眼花缭乱的多媒体替代对文本的阅读，以热烈的课堂讨论替代个性化的语言品味，这是专家的深沉担忧；感叹学生漠然，该感动时不感动，心儿飘忽文本之外难以捉摸,这是一线老师的困惑。
如何尝试解决这担忧和困惑，如何更好地实现大语文目标？
让课堂追问捕捉时机捕捉学生的心灵使之走进文本，带着敬意和崇高阅读，从而叩击心灵，浸润心灵，提高人文素养，弥补心灵空洞。
关键词：课堂追问　叩击心灵　提高素养

新课程，新教法，重人文，重素养，这种大语文的倾向，无疑给沉闷乏味的语文课堂教学带来新鲜的勃勃生气，有如清泉令人透气爽心。
　 于是乎，各类花枝招展的阅读课你方唱罢我登台，热闹非凡。祥实的风光资料，动听的音乐歌谣，乘多媒体之便纷纷进入课堂，真可谓有声有色。学生们看得津津有味，听得如痴如醉，眉飞色舞喜形于色，一改初衷似乎都爱上了语文课。
　 可是，专家们的担忧更深了：这语文课的语文味怎么就越来越虚无缥缈，淡若游丝了？一线语文教师的困扰更沉了：这学生的心怎么就越来越难以捉摸，越来越远离了呢？<<爸爸的花儿落了，我的学生笑了>>，前不久发表在温州日报上的这篇文章，正是对新课程的无情讽刺！
这，不是新课程的初衷；这，更不是语文教学的初衷！
　 “阅读需要爱，需要敬重。没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重的罪过之一。”怎样让学生在语文阅读课上带着敬重接受爱的浸润，提高人文素养呢？
课堂巧妙追问也许能带来一定的效果。
一、顺水推舟巧追问，醍醐灌顶叩心灵
新时代的学生个性，反叛，阅读课上总是不拘于旧有的理解，喜欢表现与众不同，而这种倾向有时不免对文本产生错误的理解。
《木兰诗》，百读不厌的经典民歌；花木兰，深入人心的巾帼英雄。她的勤劳，她的孝心，她的不慕高官厚禄，她的叱咤风云无不令人欣赏赞叹。尤其她的“孝”，更是有口皆碑。
课堂上，我以“你喜欢花木兰吗，为什么？”一问引导学生赏析木兰这一人物形象。一男生语出惊人：“我不喜欢，她太不孝了。”“啊？”课堂哗然。这男生接着说：“别慌，你们听我慢慢道来。父亲年老无长子，木兰却毅然弃他在家中，离家征战十多年，儿不陪在父母身边，此谓不孝。再者，好不容易凯旋而归，却又辞官不做，不给年老父母以安逸的生活，此举更不孝。”说完，踌躇满志地坐了下来，很是欣赏自己的独到见解。我不失时机地赞扬了他的大胆勇敢，同时顺水推舟笑着追问：“那如你所说，让木兰行孝在老父身边，让所有的木