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　　读教学新尝试：以读传情以读传神
　　山东省淄博市临淄区孙娄中学杨秀雯
　　（案例）《黄河颂》教学实录
　　师：同学们，请用心听这首歌曲，听完后请用一句话或一个词语来表达你听后的感受。
　　（播放歌曲《黄河颂》，学生欣赏。）
　　师：当音乐在我们的耳边渐渐消失的时候，请告诉我你此时的感受。
　　生1：气势磅礴！
　　生2：雄壮！
　　生3：我听懂了歌曲中的豪迈之情！
　　（师板书“磅礴”、“雄壮”、“豪迈”）
　　师：同学们，1938年，日本侵略军的铁蹄践踏着中华大地，华北大地上一片狼籍、满目凄凉。中华民族到了生死存亡的危急关头。诗人光未然随军来到黄河岸边，面对波涛奔涌的黄河，创作了大型组诗《黄河大合唱》，代表亿万炎黄子孙发出了“保卫黄河、保卫家乡”的时代最强音。就让我们放声朗读《黄河颂》，体会其中磅礴、雄壮、豪迈的激情吧！
　　(学生朗读全诗，整体把握课文感情基调。)
　　师：声情并茂的朗读中，我看到诗歌的情感已经洋溢在大家脸上了。能读懂这首诗的内容吗？拿出你完成的预习案，会哪个题你就说说哪个题。
　　生4：我说第一题：这首诗由朗诵词和歌词两部分组成。
　　生5：我回答第3题：诗的最后四句发出学习黄河伟大坚强精神的誓言。富有感染力。
　　生6：第2题我是这样做的：诗的歌词部分，由“颂”字统领下文，一直统领到“把中原大地劈成两半”一句，写出了黄河的整体气势。继而，文章又以“啊，黄河”一句将下文分为三个层次，从“黄河是中华民族的摇篮”“黄河用英雄的体魄铸成我们民族的屏障”“黄河使我们民族的伟大精神发扬滋长”三个方面颂扬黄河的伟大精神。
　　师：我把“使”字换成“激励”一词，第三点会更准确。你有一双会发现的眼睛：你抓住了诗歌主体部分的三个比喻句来回答问题，答得巧妙。你能否根据“摇篮”、“屏障”两个词，把前两个方面说得更简洁些？其他同学也可以一起讨论。
　　生7：“摇篮”是说养育、“屏障”是指保护，这两方面都是指黄河的贡献。
　　生8：那就说成“哺育民族”、“保护民族”好了。
　　师：那第三点不妨就用“激励民族”吧。还有第四题，大家怎么理解？
　　生9：我觉得这首诗不止赞颂黄河，它还在赞颂我们的民族。因为“伟大坚强”这种精神也是我们中华民族的精神。
　　师：的确，这首诗精炼的语言中饱含激情地赞颂了黄河精神、赞颂了中华民族伟大坚强的精神。你喜欢这首诗中的哪一部分？把它美美地读一