本教案分两个课时，古诗三首

一、教学目标
（一）知识与能力
1、领会古诗描写的意境和作者所要表达的情感。
2、情景交融，托物言志。
3、背诵、默写。
（二）过程与方法
（三）情感、态度与价值观
二、教学设想
重点、难点：
1、古诗描写的景物和表达的情感。
2、情景交融，托物言志。
教学突破：
三、课时安排：两课时
四、教学设计
　　（一）明确目标
（二）教学流程
1、情趣导入
大家都知道传说在很古很古的时候，知了是不会飞的。一天，它见一只大雁在空中自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教学飞，大雁很高兴地答应了。学飞是一件很艰苦的事情。知了怕艰苦，一会儿东张西望，一会儿爬来爬去，学习很不认真。大雁给它讲飞的道理，它只听几句就不耐烦地说：“知了！知了！”大雁教给它本领，它只试几下，就自满地嚷着：“知了！知了！”秋天到了，大雁要飞到南方去啦！知了很想跟着大雁一起展翅高飞，可是，它用力扑腾着翅膀还是没能飞离树梢。这时候，知了望着万里长空，只见大雁远走高飞，它真懊悔自己当初没有努力学习！可这时已经晚了，只好叹着气说：“迟了！迟了！”
其实“知了”是俗名，大家知道它的学名叫什么？(蝉)，古人叫“蜩螗”(ti‚ot‚ng)，说起蝉呢，大家都非常熟悉，它不仅会飞、会唱歌，它还是治病的良药。不仅如此，它也是诗中常见的寓体，大家能不能背一两句？“西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心。”(骆宾王《在狱咏蝉》)“本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。”(李商隐《蝉》）“垂纟委　饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”(虞世南《蝉》)今天我们就来看一看蝉在虞世南的诗里是怎样的一种寓体？（板书课题）
2、课前热身
这首诗选自《全唐诗》，作者虞世南，字伯施，越州余姚(今属浙江)人，唐代诗人、书法家。官至秘书监，封永兴县子。人称虞永兴。能文辞，工书法，亲承王羲之七代孙智永和尚传授，继承了二王(羲之、献之)的书法传统，外柔内刚，笔致圆融遒丽，与欧阳询、褚(ch“)遂良、薛稷并称为唐初四大书法家。正书碑刻有《孔子庙堂碑》。诗多应制之作，文辞典丽。编有《北堂书钞》一百六十卷。
3、合作探究
（1）整体感知：
下面听老师朗读这首诗，大家看一看这首诗是哪种格律？(五绝)齐读全诗。
字词正音：
蝉ch‚n　纟委　ruŠ　藉jiˆ
再齐读，争取背诵。诵读中体会诗中所描写的意境及诗人所表达的感情。
（2）四边互动（师生互动）
对话1：哪位同学能结合注释，根据自己的理解说一说诗的意境？
明确：垂纟　委　 ：帽带结在下巴下面的下垂部分。蝉的头部有两根触须，形状像下垂的帽带。口部有吸管，形如冠缨，故有此喻。古代常以“冠缨”指代贵