约4070个字。

　　《伤仲永》教学实录
　　杨红梅
　　湖北省骨干教师，湖北省优秀语文教师；第三届“语通杯”全国中语“十佳教改新星”，首届“四方杯”全国优秀教师全能奖获得者。
　　师：同学们好。我们今天学习的课文是——《伤仲永》。“仲永”何许人？有何可“伤”之处？让我们一起进入课文的学习。
　　首先，请同学们对照书下注释，读懂课文大意，在你认为应该引起注意的词语下做上记号。若有字词理解疑难，自行解决。
　　（生自读课文，不时在下面圈点勾画。有的讨论，有的翻字典，有的请教老师。）
　　师：读懂课文大致意思了吗？
　　生：懂了。
　　师：你标记了哪些词句？和大家交流一下。
　　生１（抢着发言）：我标了书下所有的注释。
　　（师生笑。）
　　生１：就是嘛，不重要书下怎么会注释呢？
　　（生哑然。）
　　生２：我标的和他刚好相反。
　　（众生哗然。）
　　师：你不会把书下没注释的全标了吧？
　　生２：当然不会，我标记了书下没注释的而又有点难度的：“以养父母、收族为意”的“意”，“卒之为众人”的“卒”，“固众人”的“固”。
　　师：你能说说它们的意思吗？
　　生２：“意”在句中是“主题”的意思，老师常教导我们“文章意为先”，我想句中的“意”应该是“主题”的意思。
　　师：勾联得好。动了脑子。
　　生２：“卒之为众人”的“卒”是“到底，终于”的意思，“固众人”的“固”是“本来，原来”的意思。
　　师：你是怎么知道的？
　　生２：我是查词典知道的。
　　师：他的解释对吗？
　　（全班鼓掌。）
　　师：要我标记，我会这样标记：文中有一个通假字——
　　生（众）：“日扳仲永环谒于邑人”的“扳”。
　　师：有一组词类活用——
　　生（众）：有“邑人奇之”的“奇”，“稍稍宾客其父”的“宾客”，“父利其然也”的“利”。
　　师：噫，你们怎么都变成我肚里的蛔虫了？
　　生（众笑，大声地）：课后练习第三题有。
　　师：还有课后没有的：“父异焉”的——“异”，“借旁近与之”的——“旁近”，还有文题“伤仲永”的“伤”，形容词作动词用，哀伤、叹惜。
　　师：有几个一词多意的——
　　生（众）：“贤于材人远矣”的“于”，“则其受于人者不至也”的“于”。
　　师：什么意思？
　　生（众）：第一个是“比”，第二个是“从”。
　　师：还有：“环谒于邑人”的“于”？