《白蝴蝶之恋》教学设计<br>
双流中学  赵剑云<br>
教学目标<br>
  1．体会本文景物描写的作用。<br>
  2．理解文章内容和作者的思想感情。<br>
  3．培养学生同情弱小者、关怀生命的美好情感。<br>
重难点<br>
  重  点：目标1、2。<br>
  难  点：目标3。<br>
  关键点：目标2。<br>
教学时间：一课时<br>
教学过程<br>
一、导入<br>
    蝴蝶色彩绚丽，五彩斑斓。它飞舞于花间，体态轻盈，优雅多姿，把大自然点缀得更加和谐美丽。古往今来，它是文人墨客吟诗作画、艺术创作的绝好题材，是大自然赋予人类灵魂的艺术品，也是人类幸福、和平、吉祥的象征。今天我们一起来学习刘白羽先生的《白蝴蝶之恋》，体味一只受伤的小蝴蝶在作者心中引起的感情涟漪。<br>
二、学生听课文朗读（放录音）。要求：<br>
  1、找出课文中描写白蝴蝶的段落。<br>
  2、把握“我”对白蝴蝶的感情变化。<br>
三．自读；梳理课文内容，讨论填充表格<br>
（见课件）<br>
四．把握“我”对白蝴蝶的感情变化。<br>
1．“我痴痴望着它。忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。”句中“圣洁的水”比喻什么？“柔软而又强烈的光”又是什么意思？这句话的意思是什么？<br>
讨论并归纳：对美而柔弱的事物，人们总是不由自主地会引起怜悯之情，引导学生回忆自己这方面的情感，比如小时候自己养的小宠物逝去了，我们总是要忍不住落泪，现在作者在美丽的白蝴蝶面前，情感也是这样。弱小、美丽的白蝴蝶触动了作者的心灵，使得作者自然地施手救助这只美而弱的白蝴蝶，这种救助不含丝毫的功利，因而是“圣洁”的，因此这滴“圣洁的水”便是白蝴蝶的柔美而引起的柔情了，是比喻心中善、爱等美好的情感。“柔软而又强烈的光”，那柔弱的是情感，是对弱小生灵的怜悯，而这种怜悯又引起了人们“强烈的拯救意识，因为白蝴蝶是美好的生灵，是值得尊重的生命。全句话的意思是我痴呆地望着受伤的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，于是不自觉地关心弱小者的命运。<br>
——怜悯<br>
2、“它活过来了”。<br>
——喜悦<br>
3“但我的灵魂里在呐喊一开始像很遥远、很遥远……我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处？”自己的心声为什么“很遥远”，“后来”才感觉到？<br>
讨论并归纳：这只白蝴蝶的美与柔弱已经深深地打动了作者的心，所以当作者准备不再关注这只白蝴蝶的时候，作者的灵魂就开始了呐喊：它在提醒作者应该停下自已的脚步。我们不也是有这方面的经历吗？打动了自已的东西总是会牵挂着自己，即使不去想它，它也会自然地让你想起它来。没有故意地去想，那“想”就来了，这不就是“很遥远、很遥远”吗？这种“很遥远、很遥远”的无意识的念头不久就会被我们意识到，这就是要用“后来”的道理了。<br>
——牵挂<br>
4．“我那美丽的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！”白蝴蝶的“美丽”“勇敢”表现在哪里？<br>
讨论并归纳：<br>
（ l）美丽：“它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人。”“它确实太纤细了。你看，那白茸茸的像透明的薄纱似的翅膀，两根黑色的须向前<br>
伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。<br>
（2）勇敢：在这阴晴不定，春寒料峭的天气里飞出来寻觅，表现出寻<br>
求者何等非凡的勇气。这是作者对白蝴蝶顽强生命力的敬佩，对白蝴蝶的勇气的赞美。<br>
——敬佩<br>
4．课文最后一段，“我”为什么感到“失落、怅惆’’？“我”的感叹里包含了怎样的感情？<br>
讨论并归纳：我感到“失落”、“怅惘”是因为白蝴蝶离我而去，是出于“我”与白蝴蝶刚刚建立起的情感联系中断的缘故，它今后是否还会遭遇到风雨交加的天气？或者遇到大自然强敌的攻击？或者受到人类的残害……如此美丽的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有谁去同情、怜悯它呢？又有谁去关怀这样的小生灵呢？但美丽而又勇敢的小生灵并不依赖于人类的庇护，一恢复身体就自由翱翔而去，真令人羡慕，感动。“唉！人啊人……”作者在此感叹的是人却缺乏蝴蝶这样的勇气。<br>
——怅惘<br>
五．小结<br>
本文通过对一只在暴风雨中受伤的白蝴蝶命运的关注，表现了作者对小生灵的怜悯、牵挂和敬佩。这一只可怜、可爱、可敬的白蝴蝶展翅飞翔于蓝天白