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《秋天》的教学设计
——棠湖中学：刘勇
●教学设想
《秋天》本身就是诗人真挚情感的迸发，再加上诗人在创作上讲究韵律和节奏，使诗歌具有一种和谐的音乐美，因此，《秋天》的教学第一个环节就是品读秋天——借朗读诗歌来品味语言。教师在教学过程中根据诗歌的内容配置音乐，学生在多种形式的富有创造性的反复朗读之中就能不由自主地进入诗歌的情境，体会诗人所表达的情感，变课文的“此情此景”为“我情我景”，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生自我表现的舞台。教学第二个环节是品味秋天——在朗读的过程中体味、推敲重要语句在语言环境中的意义和作用，从而感受诗歌语言凝炼、形象且有着丰富的内涵与情致的特点，在这个基础上，让学生根据诗歌的内容用自己的语言描绘诗中呈现出来的三幅画面，从而体现“诗中有画”的特点。为了更好地激发学生的想象力和创新意识，使课堂气氛达到高潮，我设计了第三个诗歌写作——歌唱四季，这一步，可以极大地调动了学生学习的兴趣，激发其自主意识，有利于进一步挖掘出学生的创造潜能，提高他们的创造能力。
●教学目的：
1. 学生能有感情地朗读全诗。
2. 结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。
3. 激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
4．能以“秋天”或四季为话题，学写一首小诗。
●教学重点
引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
●方法指导
1．诵读法。《秋天》绘写出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗作采用直陈其事的写法，用精辟的语言描写农家生活，意味深长。学习这首诗，引导学生在反复吟诵中体会三幅画面组合成的流动又整合的诗意氛围。
2．联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。全诗以“秋”为线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下，每一句诗都是一幅诗意的画面，学生通过对意象及组合的想像联想，体会诗人的思想感情。
3．诗歌创作法，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的认识。
●教学时间：
一课时
●教学过程：
（一）品读秋天
1、师：秋风如雾，秋水似梦。让我们一起来欣赏一组秋的画面。
幻灯出示：越过溪水的欢歌，飞过秋鸟的啼鸣。走进秋天，走进一个幽静的世界；走进秋天，迎来一片丰收的岁月；走进秋天，回味一个思念的季节。现在，就让我们走进诗人何其芳的“秋天”，去领略秋的风采，聆听秋的诉说。
幻灯出示。　　　　　　　　　　　　　　　 （板书文题、作者）
2、生自由读一遍。(2分)（师巡视）
师：请同学们翻开书，自由朗读一遍课文，请注意：读准字音，把握节奏。　　　
3、师：很好，同学们朗读得正确、流利。（请注意“洌”的写法。“冽”)。
4、师读生听（听节奏、听感情）
师：朗读不仅是声音技巧的完善，更是真实情感的表达，是与作者的情感产生共鸣后的一种再创造的过程。请大家记住：我口诵我心，要读出自己的感悟。
师：下面老师朗读，你们听一听，注意诗歌的节奏和情感<幻灯出示>。
5、学生齐读。
师：大家先酝酿一下感情，然后齐读。注意：用我口诵我心。
(二)整体感知