约4458字。

《敬畏自然》
教学目标：
1、把握“敬畏自然”的内涵，理解作者观点
2、关注自然，保护环境。
3、品味兼有哲理性文学性的语言。
重点难点：理解作者观点，关注自然，保护环境。品味兼有哲理性文学性的语言。

一、导入：
欣赏图片谈感悟。面对此图此景，你最想说的一句话是什么?
仿例造句，表达对自然母亲的感恩之情：感谢自然赐予我眼睛，让我看到如此壮美的山河；感谢自然赐予我　　　　　　　　 　，　　　　　　 　。
我们常常说：“人定胜天”“征服自然”，口口声声说要创造自然。大片大片地开山垦荒，围湖造田，大肆砍伐森林，无节制掠夺自然资源。几百年才长成的林木，人类可在短短几十分钟内让他在地球上消失；上千年的热带雨林，可以在几年内让他变的光秃秃的平地；几百万年才进化而成的物种，可以在几十年间让它绝迹。人类还有什么办不到的呢？可是，还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。我们到底应该以怎样的态度对待自然？《敬畏自然》会给我们指点迷津。

二、整体感知：
1、教师朗读课文，学生积累字词（见书）。

2、自读课文，初步交流读课文的感受，并找出表达作者观点的语句。
　　明确：本文谈论的是人与自然的关系的话题，本文谈论的是人与自然的关系。作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。
　　作者的观点： 课文最后一段。
过渡：这一观点是否在课文一开始就提出来了？（学生回答是在结尾提出的）。那么作者是如何层层推进，进而提出“敬畏自然”这一观点的？又为什么要提出“敬畏自然”呢？我们一起分析课文结构和内容。

三、合作探究，把握文意：
1、划分结构，理清思路：
　　学生自读课文，以小组为单位共同讨论，划分层次，概括段意。
　　明确：可分三部分：
　　　　 第一部分（1）：从人类征服自然开始谈起。
　　　　 第二部分（2—10）：作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系；论述宇宙的生命。
　　　　 第三部分（11）提出“敬畏自然”的观点。

2、逐层分析：
第一部分：
　　　　人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”；论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。
第二部分：
　　第一层（2—7）：着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系：
　　第2—4段着重谈人类的智慧。在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲（找出理由来，并读一读）：a、即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。　b、人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。　c、矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。　d、作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。