《悬岩边的树》教学设计

约3800个字。

九年级下册第三单元：《悬岩边的树》《草木篇》
　　课前预习：
　　1.朗读二首诗文，并试着背诵。
　　2.搜集曾卓、流沙河简介，及写作背景，便于更好理解象征义。
　　相关课程标准：
　　“在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”
　　教学目标：
　　1．感情地朗读课文，并背诵下来。
　　2．领略诗作的意境，体会作者的思想感情。
　　3．与本单元中的其他课文比较，继续对树的形象及其寓意进行解读。
　　评价任务：
　　1．初读诗文，背诵。
　　2．整体感知课文内容，理解象征意义。
　　3. 与前面几篇课文进行简单比较。
　　教学过程：
　　第一课时
　　课时目标：
　　1 .感受诗歌的节奏美。
　　2 .学习借物喻人的方法。
　　3 .把握诗歌的思想内涵。
　　一、创设情境，导入。
　　草木有情，树更有意。本单元的课文全是关于树的，在这一大片的树林中，其实没有一棵是真正意义上的“树”，每棵树都被注入了人的情感和思想。那么，今天我们一起来读曾卓笔下的那棵长在悬岩边的树，读出树意是什么！
　　二、一读，谈一个感觉。
　　1．巧朗读。
　　指导语：既然不能生存，为什么倔强的活着，其中必然有其生存的道理。带着我们的惊异，向文中探求答案，请大家大声朗读诗歌，试着标注停顿的节奏、重音和拖音。
　　示例：
　　悬岩边的树
　　曾卓
　　不知道∕是什么∕奇异的风
　　将一棵树∕吹到了那边——
　　平原的∕尽头
　　临近深谷的∕悬崖上
　　它∕倾听——∕远处森林的喧哗
　　和深谷中∕小溪的歌唱——
　　它孤独地∕站在那里
　　显得寂寞——∕而又倔强
　　它的弯曲的∕身体
　　留下了∕风的形状——
　　它似乎∕即将倾跌进——∕深谷里
　　却又像是∕要展翅飞翔……
　　2．说感觉。
　　指导语：同学们，朗读了诗歌，大家第一感觉是什么？
　　明确：
　　我们首先感到惊异：悬岩边的树，悬岩边怎么会有树？一般的树在悬岩边是很难生存的。