约2980字。

　　《祭十二郎文》教案
　　教学目的： 　　
　　１．学习通过日常琐事的记叙表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。
　　２．通过本文的学习，掌握祭文的写法。
　　３．学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。
　　教学重点：在叙事中抒情的写法
　　教学难点：祭文的写法
　　教学课时：2课时
　　教学方法：分析理解导读法。
　　第一课时
　　一、教学导入：
　　“感人心者莫先乎情”，一切最动人的文字都是从心底里流淌出来的。今天我们要学习的《祭十二郎文》就是一篇字字含泪，句句动情的抒情散文，千百年来为人们传诵不绝，成了祭文中的“千古绝调”。大家在读课文时要注意体会作者在文中所表达的深挚感情。
　　二、韩愈和他的作品：
　　韩愈（768～824），字退之，唐河阳（今河南孟县）人。常自谓“郡望昌黎”，故世称“韩昌黎”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称韩吏部。韩愈倡导的古文运动及其作品对我国古代散文的发展有深渊的影响。他主张文章要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文章；语言要新颖流畅，“唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不师其词”。其散文与柳宗元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表作是《马说》《师说》等。
　　三、写作背景：
　　韩愈三岁丧父母，由兄嫂抚养成人，他和十二郎虽为叔侄，实际如同兄弟，从小生活在一 起，“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情特别深厚。十二郎的死，使他悲痛欲绝，也勾起他的辛酸回忆。身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎一起生活的种种情景都一齐涌上心头；自己的衰病，子孙辈的幼小，这是眼前必须正视的现实。所有这一切，汇成一股感情的激流，作者悲感万端，百思萦集，情不能已，因而写成此文。
　　四、诵读课文，整体感知。
　　① 听录音，注意作者在文中倾注的深沉真挚的感情。
　　② 学生初读认准字音；再读体会感情。
　　③ 用一句话说出自己的感受。
　　④ 检查朗读，看学生对课文字、词、句的初步理解。
　　五、分析理解第一～三段：
　　（一）分析段落意义
　　１．概括这三段的意义：
　　答：第一段叙述我听闻侄儿去世准备祭奠的经过；第二段书写身世与家世之不幸的孤苦无 依；第三段叙述两人三别三会，终于不得会合而成永别，表现自己的悔恨和遗憾。
　　２．作者写作此文的目的是为纪念十二郎，为什么要写自己的身世？
　　答：是为了表现自己和十二郎的之间的深厚亲情，从而表达自己的深深思念。
　　３．这几段总体是为了突出什么意义？
　　答：突出与十二郎的深厚情谊，即虽为叔侄，实为兄弟。
　　第二课时
　　一、分析四～六段
　　（一）分析段落意义