置身诗境，缘景明情
　　《夜归鹿门歌》教案.doc
　　《春江花月夜》教案.doc
　　《登岳阳楼》教案.doc
　　《梦游天姥吟留别》教案.doc

　　《春江花月夜》教案
　　教学目标
　　1、掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意象、把握情感。
　　2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
　　3、感受诗人深沉的苦痛与忧思。
　　教学重点：
　　赏析诗歌的意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情。
　　教学难点：
　　对诗人思想感情的认识。
　　教学方法：
　　引导法、朗读法
　　课时安排：1课时
　　教学过程：
　　一、第一次自学指导：
　　请同学朗读这首诗，并把不认识的字做上记号，2分钟后，指名同学给生字注音。
　　第一次自行检测：
　　给加点字注音：
　　滟滟（ yàn）    似霰（ xiàn）   扁舟（ piān）
　　二、第二次自学指导
　　自由朗读，思考下列3个问题，5分钟后，指名口头回答。
　　1、 通观全诗，哪一种意象贯穿全篇？
　　2、 找出写有月的诗句，品读这些诗句，思考全诗写了月的几种状态？
　　3、 随着月的变化，作者写了哪些内容，感情的起落是怎样的？
　　第二次自学检测：
　　1、 通观全诗，哪一种意象贯穿全篇？
　　明确：月。写月的诗句最多。月是一条生命纽带贯穿全诗，将景物和情感联系起来。
　　2、 找出写有月的诗句，品读这些诗句，思考全诗写了月的几种状态？
　　明确：写了月的四种状态，即初生的月（海上明月共潮生）——高悬的孤月（皎皎空中孤月轮）——西斜的月（江潭落月复西斜）——落月（落月摇情满江树）
　　从月生到月落，这是一条时间线索。
　　3、 随着月的变化，作者写了哪些内容，感情的起落是怎样的？
　　明确：全诗围绕月的变化这样一条时间线索，写了月下美景、作者的哲理思考、思妇怀人、游子梦乡、梦醒后的情韵几方面内容。诗情从高亢逐渐平缓，又走向低回、哀怨，最后是梦醒后的孤寂。结尾情韵悠长，让人回味无穷。
　　第二次后教预设：让学生自由读，既调动学生学习的积极性，又可促进学生形成对诗歌的感性认识。教师向学生明确诵读要求。学生在教师范读后展开诵读，促进学生深入理解所要赏析的内容，并在诵读中感受诗篇的音韵美。
　　三、当堂训练：
　　1、给加点字注音： （必
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　　《登岳阳楼》教案
　　教学目标：
　　1、反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，再现作者所描绘的意象和画面。
　　2、品味诗句，领略诗中所写景物特点，感受品味诗歌的意境，达到缘景明情
　　3、学习本诗从而了解杜甫诗歌的意境和创作风格，进一步引导学生去探究中国古典诗歌不同的风格。
　　教学重点：用“置身诗境、缘景明情”的方法品味意境，把握情感。
　　教学难点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴
　　教学方法：
　　诵读、质疑、探究法。
　　课时安排：1课时
　　教学过程：
　　一、第一次自学指导
　　学生边自由朗读，边自主质疑字词句，前后左右互相交流、解答。
　　第一次自学检测：
　　预设字词质疑：
　　坼：分裂，引申为划分。   
　　乾坤:天地。    
　　戎马：军马，借指从军、作战。
　　轩：窗户。                    
　　涕泗：涕，眼泪；泗，鼻涕。
　　二、第二次自学指导
　　自主探究：
　　1、赏析名句：通过学习，你肯定对一些诗句有自己的感受，就你感受最深的写景的诗句来谈谈你的看法。
　　（学生品味“吴楚东南坼，乾坤日月浮。”的妙处。）
　　（提示：可从炼字、景、情方面思考）。
　　炼字：“坼”字，诗人写得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，写出了洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派壮阔的图景展现在读者眼前。 
　　景:写出洞庭湖广阔无垠，烟波浩淼，意境壮
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　　《梦游天姥吟留别》教案
　　教学目标：
　　1、认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。  
　　2、熟悉诗人当时的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。  
　　3、通过《梦游天姥吟留别》的教学了解李白诗歌的浪漫主义风格。
　　教学重点：
　　熟悉诗人当时的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。
　　教学难点：
　　通过《梦游天姥吟留别》的教学了解李白诗歌的浪漫主义风格。
　　教学方法：
　　研讨法、诵读法
　　课时安排：2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、第一次自学指导：
　　请同学朗读这首诗，了解诗人及这首诗的题意、背景，2分钟后，指名学生回答。
　　第一次自学检测：
　　（一）诗人及写作背景简介：
　　李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。李白一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为“开元盛世”。
　　李白少时就有“济苍生”“安社稷”的理想，天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）。已四十二岁的李白，满以为实现自己的政治理想的机会来了。李白的确曾有过短暂的得意，然而不久他就发现李隆基仅只把自己当作消遣的御用诗人人；同时李白一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因醉酒命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵，招到他们的排挤。甚至连玄宗也开始对他不满，因而他在长安仅住了一年多，就被唐玄宗以“赐金还乡”为名，逐出京城。在这短短的一年多时间里，李白亲眼目睹了统治集团内部的昏庸腐败，宫廷生活的残酷斗争。第二年，李白借离开东鲁，南游吴越之际， 写下了这首“留别”诗 ，诚挚地向亲友们表明了自己蔑视权贵，傲岸不屈，与 宫廷生活彻底绝裂的态度。 
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　　《夜归鹿门歌》教案
　　教学目标：
　　1了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的。
　　2、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。 
　　3、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。 
　　教学重点：
　　结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。  
　　教学难点： 
　　感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
　　课时安排：1课时
　　教学过程：
　　一、第一次自学指导：
　　请同学朗读这首诗，了解这首诗的题意及背景，2分钟后，指名学生回答。
　　第一次自学检测：
　　1、解释题意 
　　汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。 
　　孟浩然是一位隐逸诗人。40岁以前，他隐居于汉江西岸岘山南园的家中；40岁到长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步先贤庞德公的行迹，又在汉江东岸，与岘山隔江相望的鹿门山辟一住处，有时也去住。这首诗就是写他“夜归鹿门”的情景。所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。三、诵读欣赏 
　　诵读提示：这是一首七言古诗，语调流畅，语言质朴，诵读时要注意读出流转自如的韵律感。 
　　2、背景介绍 
　　孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近,汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望,距离不远，乘船前往，数时可达。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里