约13570字。

　　咬文嚼字
　　一．学习目标
　　三维目标 内  容 重点 难点
　　知识与
　　技能 1、理清思路，理出作者观点。 √
　　2、品味佳句，培养鉴赏能力。 √ √
　　过程与
　　方法 1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。
　　2、迁移应用，拓展延伸，引导学生鉴赏诗句，培养鉴赏能力。
　　情感态度
　　与价值观 培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”的谨严精神。
　　二．学习课时：2课时
　　自学导入
　　学习目标一：积累课文生字词
　　【教学活动】生—师型。
　　【学生活动】预习课文 ，画出课文中难懂的字词句子，并完成下列相关的练习。
　　1、 正音：
　　婵娟（chán）  茗烟（míng）  憎恶（zēng wù）    箭镞（zú）  斟酌（zhēn zhuó）
　　岑寂（cén）付梓（zǐ）尺牍（dú）  烹饪（pēng rèn） 下乘（chéng） 清沁肺腑（qìn）
　　2、 解释下列词语：
　　付梓：古时用木板印刷，在木板上刻字叫梓，因此把稿件交付刊印叫付梓。
　　杀青：泛指写定著作。        学富五车：形容书读得多，学问渊博。
　　才高八斗：形容富有文才。      自鸣得意：自己表示很得意（多含贬义）。
　　锱铢必较：对极少的钱或很小的事，都十分计较。锱、铢，古代很小的重量单位。
　　点铁成金：传说中仙人用手指一点使铁变成金子，比喻把不好的作品改好。
　　咬文嚼字：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不注重精神实质）。
　　学习目标二：了解作者
　　【教学活动】生—师型。
　　【学生活动】阅读下列材料，并圈出要点。
　　作者简介：
　　朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。新中国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美学史》成为第一部系统论述西方美学历史的著作。他是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是我国现代比较美学和比较文学的拓荒者之一。
　　目标导学
　　学习目标三：整体感知，理清思路
　　【教学活动】生—师型。
　　【范例】论述类文章概括段意的方法
　　【解题思路】答题步骤：
　　① 先找出提出的观点和论题；（见起始部分）
　　② 再找出分析论证部分；（见展开部分）
　　……
　　说“木叶”
　　一．学习目标
　　三维目标 内  容 重点 难点
　　知识与
　　技能 1、积累本课中的重要字词；
　　2、理解“木叶”的意蕴，明确中国诗歌语言具有暗示性的特点，提高学生鉴赏诗歌能力； √ √
　　3、学会触类旁通、举一反三，了解古诗中常见意象的特征和内涵。
　　过程与
　　方法 1、通过对比分析讨论“木叶”与“树叶”“落叶”的内涵，明确“木叶”的意蕴；
　　2、回顾先前的知识，交流小结中国古诗中常见意象的特征和内涵。
　　情感态度
　　与价值观 借助在品味诗句时的审美体验，提高学生文学修养。
　　二．学习课时：2课时
　　自学导入
　　学习目标一：积累课文生字词
　　【教学活动】生—师型。
　　【学生活动】预习课文 ，画出课文中难懂的字词句子，并完成下列相关的练习。
　　正音：
　　袅袅(niǎo)  冉冉（rǎnrǎn ） 皎皎 (jiǎojiǎo)   灼灼(zhuó)    亭皋(gāo)  寒砧(zhēn)
　　涔(cén)阳     万能锭(dìng)      言筌(quán)       窸窣(xī sū)    迢(tiáo)远
　　学习目标二：了解作者
　　【教学活动】生—师型。
　　【学生活动】阅读下列材料，并圈出要点。
　　作者简介：
　　林庚（1910-2006），著名学者、诗人。早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴组缃并称“清华三才子”。历任过厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授。专于中国文学史，尤长于楚辞、唐诗研究将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。“盛唐气象”“少年精神”是林庚对盛唐诗歌作出的极为传神的概括。
　　目标导学
　　学习目标三：整体感知，理清思路
　　【教学活动】生—师型。
　　【学生活动】浏览全文，快速梳理文章思路，用自己的话概括各部分的内容
　　第一部分（1－3）：列举我国古代诗歌史上一个现象，即“木叶“成为诗人笔下钟爱的形象，且关键在一个“木”字。（“木叶”为诗人所钟爱。）
　　第二部分（4－6）：“木”的两个艺术特征及为什么有这些特征。（“木”被钟爱的两个原因。）
　　第三部分（7）小结。说明了“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术的形象上的差别几乎是一字千里。
　　【教师活动】1、方法点拨；2、概括、归纳、板书。
　　学习目标四：研读课文，感悟“木叶”和“树叶”的区别，把握“木叶”的艺术特征
　　【教学活动】师—生型。