八年级上册第五单元课文同步练习3

约13214字。
　　八年级语文(上)课课练习
　　第五单元
　　[知识在线]
　　本单元选有五篇文言文，其中《桃花源记》是记叙文，作者借虚构的故事表现自己的社会理想；《陋室铭》和《爱莲说》立意鲜明，是作者对自己志趣与节操的表白；《核舟记》介绍一件工艺品，内容新奇有趣；《大道之行也》描述理想社会，引人深思。又选有杜甫诗三首：《望岳》是诗人青年时代的作品，《春望》和《石壕吏》则写于安史之乱初期，此时杜甫已步入中年，从中可以看出这位大诗人风格的发展变化。
　　[重点锁定]
　　1．养成自觉诵读的习惯；
　　2．要能自主地学习；
　　3．用探究的方式学习。除看注释、查字典以逐句解读而外，还要注意上下文的贯通。
　　21　桃花源记
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　　1.知识与能力:
　　（1）翻译并背诵课文；
　　（2）掌握相关的文言实词和虚词。
　　2.过程与方法:
　　了解文章记叙的线索，把握故事情节。
　　3.情感态度与价值观:
　　理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
　　[难点剖析]
　　作者社会理想的实质
　　“桃花源”是陶渊明理想中的社会。要弄清作者理想的实质，必须先看原诗，因为在某些实质性的问题上诗比记还要说得明确些。例如“相命肆农耕，日入从所憩”正是原始共耕社会中“日出而作，日入而息”这种和平生活的写照；“春蚕收长丝，秋熟靡王税”，说的是没有君主统治，没有剥削和压迫的社会制度；“童孺纵行歌，斑白欢游诣”，则是古代理想中的大同社会“老有所终，壮有所用，幼有所长”这一原则的具体化。概括起来说，这些描写都表现了原始共耕社会的特点。记，则是先通过渔人所见来展示这个社会生活的风貌，从村落、房舍、良田、美池等一直写到男女耕作、老幼欢乐的情形；后通过村人“自云”来揭示这个社会的由来，又通过接待渔人来表现他们的精神风貌。诗和记，二者相互补充，十分清晰地勾出了这个理想社会的轮廓。
　　应当指出，作者这一社会理想是对当时黑暗的社会的批判，在客观上也反映了人民摆脱压迫、摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定程度的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。
　　[发散训练]
　　1．给加点的字注音。
　　豁然（　　　）　　　俨然（　　　）　　　垂髫（　　　）
　　怡然（　　　）　　　阡陌（　　　）（　　　）　　　诣（　　　）
　　2．解释下列成语的含义。
　　世外桃源：
　　豁然开朗：
　　无人问津：
　　3．揣摩朗读下列句子的语气。
　　（1）复行数十步，豁然开朗。
　　（2）见渔人，乃大惊，问所从来。
　　22　短文两篇
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　　1.知识与能力:
　　理解并背诵课文，掌握相关文言词语。
　　2.过程与方法:
　　（1）理解课文内容及其寓意；
　　（2）了解托物言志的写法。
　　3.情感态度与价值观:
　　认识作品的现实意义，提高生活情趣。
　　[难点剖析]
　　1．关于《陋室铭》的体裁
　　本文以双句为主，且绝大多数是对偶句，因而很多人认定它是骈体文，这似乎欠妥。骈体文的双句当用“四六句”，不能用杂言；又要讲求声律，有“平接平，仄接仄”的规定，这些特点本文都不具备。其实，本文的体裁在文题中早已点明，就是“铭”；能把“铭”的体裁特点作简明介绍，对学生理解课文内容更为有益。
　　铭的基本特点可以用陆机说的“博约而温润”（《文赋》）这句话来概括。博，指内容广博；约，指文辞简约，概括性极强；温，气度温和，从容不迫；润，语调柔顺。铭之所以具有这些特点，是因为它讲的是为人处世的道理，其影响不止于题铭者本人及其同代人，还将传于后世。例如，唐代诗人白居易就曾将汉崔瑗所作《座右铭》写在自己的屋壁上。李善说：“铭以题勒示后，故博约温润。”此话有理。我们今天读《陋室铭》，也同样可以从中得到有益的启示。
　　2．关于《陋室铭》的“文外曲致”
　　刘禹锡写此文时，唐王朝正一天天地衰落下去。在宫中，宦官专废立之权，皇帝受制于家奴；在朝廷上，牛（牛僧孺、李宗闵）李（李德裕）两党互相倾轧不已，妒贤害能，任人唯亲。在这种情况下，官僚士大夫阶层大多只顾寻欢作乐，不以国事为念。刘禹锡对此深感忧虑（在他的同期作《金陵五题》中有所流露），却又无力回天，只能采取消极的办法，独善其身，避而不与那些庸俗的官僚来往。在本文中，他以“苔痕上阶绿，草色入帘青”把自己的“陋室”写得跟与世隔绝的幽居一样，又用“无丝竹之乱耳”表示了他对那些人灯红酒绿生活的鄙弃，就是这种消极情绪的反映。
　　3．莲的形象的象征意义
　　文中莲的现象是一个不可分割的整体，作者正是从这个整体出发，得出了“可远观而不可亵玩”这个结论的；又据这个结论将莲比作花中的君子，使莲具有象征君子美好品德的意义。具体地说，“出淤泥而不染”象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质；“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己；“中通外直，不蔓不枝”象征君子的特立独行，正直不苟，豁达大度；“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿质。所有这些象征的内容都是通过联想而产生的，关键在于要把握莲的整体形象，然后仔细寻味；联想愈丰富，作者心目中的君子的形象就变
　　23　核舟记
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　　1.知识与能力:
　　积累一定量的常用文言词语。
　　2.过程与方法:
　　学习总分总的结构形式和空间说明顺序。
　　3.情感态度与价值观:
　　了解我国古代工艺美术的卓越成就。
　　[难点剖析]
　　按空间顺序说明物体
　　说明物体的形状、结构一般都是先说整体，而后逐一地说它的各个局部，称为空间顺序。至于整体怎么说，各个局部的顺序怎么安排，则要因物制宜，没有一定之规。本文写核舟整体的只有两句话，一说长度，一说高度，突出了这件雕刻品的体积之小。以下写局部：正面反映雕刻家的艺术构思，是雕刻品的主体部分，自应在前；上面是题款，系雕刻品的附属部分，自应在后。这是合乎常理的，不足为奇。令人感到奇特的是，写舟的正面却不是按照“船头—中间—船尾”这样的顺序写，而是将船头和中间部分的顺次加以颠倒。为什么要这样写？大概有两个原因：一是核舟的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又竟然可以关闭，由此说起能够引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。这后一个原因尤为重要──如果我们把核舟比作一幅图画的话，那么，苏、黄、佛印三位泛舟者所在的船头是画的主体部分，而船舱就是背景部分了；先出背景，不仅可以引人入胜，还可以使读者初步领略这个环境中的特殊氛围。如果按正常顺序先写船头次写船舱，就不会产生这样的艺术效果。至于最后写船尾，这用不着细说，那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。
　　[发散训练]
　　1．给下列字注音。
　　罔（　　　）　　　袒（　　　）　　　矫（　　　）　　　髻（　　　）
　　戌（　　　）　　　糁（　　　）　　　髯（　　　）　　　诎（　　　）
　　2．解释下列通假字的含义。
　　诎：
　　衡：
　　简：
　　有：
　　3．根据课文内容回答。
　　（1）写出总写舟尾所刻内容布局的语句。
　　（2）写出两句其他诗词中与船有关的语句。
　　[中考巡礼]（2005武汉）
　　1．下列每组词语中各有一个错别字，请将改正后的字填写在括号里。
　　①煦暖　相形见拙　拮据　阔绰(　 )
　　24　大道之行也
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　　1.知识与能力:
　　翻译并背诵课文，积累一定量的常用文言词语。
　　2.过程与方法:
　　借助注释和工具书读懂文章大意。
　　3.情感态度与价值观:
　　了解孔子“大同”社会的思想意义。
　　[难点剖析]
　　关于孔子“大同”说的思想意义
　　从孔子回答言偃的话来看，“大道之行”先于“三代之英”，则“大同”社会当指夏以前的社会形态，过去因而有“孔子以五帝之世为大同”的说法。这个说法貌似有理，其实又不然，因为五帝（即黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜）之世正是我国原始社会末期，如果在“五帝之世”和“大同”社会之间划上等号，则孔子的“大同”说就成了一种历史倒退的主张。这恐怕不合孔子原意，孔子的原意只在建立一个合理的社会以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方这一点上，决无倒退到“五帝之世”的意思。何以见得呢？
　　我们细读论“大同”这一段文字，便不难看出，孔子所看重的不是传闻中五帝之世的社会实况，而是包含在实况之中的“大道”──确切地说，他是将五帝之世的某些重大事件都提到理论的高度来加以认识，并利用它们来揭示人类社会所应普遍遵守的法则。例如，他从尧禅位于舜、舜禅位于禹这两件事实中提炼出“天下为公”的观念，指出了社会权力的归宿（属于社会的全体成员）；从舜举“八元”“八恺”一事中提炼出“选贤与能”的观念，指出了社会管理者产生的途径。由此可见，“大同”社会是以“五帝之世”的传闻为依据，经过加工提炼而后构想出来的一个理想社会的模式；它源于“五帝之世”，又高于“五帝之世”，二者决不可同日而语。此外，还要看到孔子将这个理想社会定名为“大同”也是有深意的。郑玄注云：“同，犹和也，平也。”既“和”且“平”，用现代话来说，就是没有阶级剥削和压迫，人人平等。
　　尽管这个理想社会在小生产的基础上不可能成为现实，但两千多年以来它一直是许多进步思想家和社会改革家所向往的目标，例如洪秀全、康有为、谭嗣同、孙中山等都曾受过它的启发。它是我国社会思想史上的一份宝贵财富。
　　[发散训练]
　　1．给加点的字注音。
　　选贤与能（　　　）　　　讲信修睦（　　　）　　　矜寡孤独（　　　）
　　男有分（　　　）　　　恶其弃于地（　　　）　　　幼有所长（　　　）
　　2．解释下列通假字的含义。
　　与：
　　矜：
　　3．用“│”给下句划分朗读节奏。
　　大 道 之 行 也，天 下 为 公，选 贤 与 能，讲 信 修 睦。
　　[中考巡礼]（2005济宁）
　　1．阅读苏轼的《海棠》这首诗，回答问题。
　　东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。
　　只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
　　有人评价本诗“恐”字用得非常精巧，请你说出自己的看法。
　　25　杜甫诗三首
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　　1.知识与能力:
　　（1）了解作者生平；
　　（2）背诵这三首诗歌。
　　2.过程与方法:
　　激发学生阅读、欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗歌的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。
　　3.情感态度与价值观:
　　理解诗歌的思想内容以及作者的思想感情。
　　[难点剖析]
　　1．《望岳》的艺术特色
　　杜甫曾到过泰山之巅，但没有为此写诗。这是三十年后他在《又上后园山脚》这首诗里提到的：“昔我游山东，忆戏东岳阳。穷秋立日观，矫首望八荒。”“日观”即日观峰，位于泰山之巅的东南方，是游人观日出的最佳处。以杜甫的才情，既已在此“矫首望八荒”，再写几首决非难事，可他为什么不写呢？我们无妨做点推测──用后人的眼光来看，这大概是因为《望岳》一首已经写尽了泰山的形神，充分展示了诗人胸中才情，确实不需要再写了。我们读这首诗，在领略泰山的高远幽深、神奇秀丽的同时，也仿佛看到了诗人那卓然独立的形象；特别是读到它的末联，更使人浮想联翩，仿佛跟诗人一道神游于泰山的绝顶之上，进一步感受到泰山的俯瞰群山的气概，对诗人青年时代兼济天下的远大抱负也就洞若观火了。正因为有如此深远的意境，这首诗历来被誉为咏泰山的绝唱。
　　在此，我们也不妨拿李白的《游泰山》组诗来做比较。组诗共六首，480字，可谓多矣，其中也不乏佳句，但意境则稍逊一筹，原因是李白用寻仙访道的眼光看泰山，把泰山写成了一个远离人间的仙界，举例如下：
　　“玉女四五人，飘下九垓。含笑引素手，遗我流霞杯。”（其一）
　　“山际逢羽人，方瞳好容颜。扪萝欲就语，却掩青云关。”（其二）
　　“偶然值青童，绿发双云鬟。”（其三）
　　“吟诵有所得，众神卫我形。”（其四）
　　“缅彼鹤上仙，去无云中迹。”（其五）
　　“仙人游碧峰，处处笙歌发。”（其六）
　　李白长于想像，但这组诗给人的印象是泰山处处都有仙人在，反倒有损泰山的现实风貌。前人曾谓《望岳》可以“俯视”李诗，的确是不刊之论。
　　2．《石壕吏》的构思艺术
　　这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人仅用120字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精炼到了无以复加的地步。这归功于诗人构思的巧妙。从诗题来看，主要人物应是差吏，但诗人对他用了暗写，一出场只用“吏呼—何怒”来点出他的威势，此后就让他转入“幕后”。对老妇则用明写，把她所说的那