第二单元
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语文教学资源：滕王阁序课件.ppt
湖天中学语文组
教学日期
年 月 日 第 周 星期 第 节
教学年级 高 中 年 期
科目
语文
课题
教学班级 高 中 级 班
三
维
目
标 知识
与
技能 1、了解“表”这种文章体式、作者李密的生平、文章写作背景。
2、了解本文在古代文学史上的地位和评价。
3、借助注释和工具书，基本了解文章大意、在此基础是背诵全文。
过程
与
方法 通过诵读 、借助注释和工具书，基本了解文章大意、在此基础是背诵全文。通过品味、自主探究剖析“情”的含义，体会作者融情于事，寓理于情的巧妙手法。
情感态度与
价值观 体会作者至真至诚的亲情、忠情，做一个感恩亲情、回报亲情、孝顺的人
教学用具
多媒体课件 黑板
教学重点 1、在反复诵读中体会作者字里行间蕴含的真切情感。
2、体味本文用词的精练准确和生动形象，把握文意，背诵全文。
教学难点 1、对文句的理解，剖析“情”的含义。 体会作者融情于事，寓理于情的巧妙手法。
2、虚词“见”、“相”。
课时安排 四课时
教学步骤及要点：
第一课时
导入：人们常说的忠则《出师》，孝则《陈情》。读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友；读《祭妹文》不下泪者，其人必不亲；读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。这节课我们继续学习千古美文《陈情表》。
一、解题
陈：陈述。
表：古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
陈述实情、情感的奏章。
二、认识李密其人以及文章写作背景
李密原是蜀汉后主刘禅的郎官(官职不详)。司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家供养祖母刘氏。晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马(即太子侍从官)，就是文中说的“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”。晋武帝为什么要这样重用李密呢?第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴的阻力，收笼东吴民心，晋武帝
……
湖天中学语文组
教学日期
年 月 日 第 周 星期 第 节
教学年级 高 中 年 期
科目
语文
课题
教学班级 高 中 级 班
三
维
目
标 知识
与
技能 1．了解骈文的文体特点。
2．学习本文优美的语言。
3．了解相关文言知识及文学典故。
4．积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。
过程
与
方法 诵读品味法，点拨法，自主探究法。
情感态度与
价值观 学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。
教学用具
多媒体课件 黑板
教学重点 文中的语言和大量的典故。
教学难点 文中的语言和大量的典故。
课时安排 三课时
教学步骤及要点：
……
教学日期
年 月 日 第 周 星期 第 节
教学年级 高 中 年 期
科目
语文
课题
教学班级 高 中 级 班
三
维
目
标 知识
与
技能 1.把握文章旨趣，了解庄子思想；
2.积累相关字词，提高古今汉语的转换能力。
过程
与
方法 诵读品味法，点拨法，自主探究法。
情感态度与
价值观 1.感受想象的魅力，体验神话境界；2.感悟道家无为，追求自由逍遥的思想，探讨道家这种出世思想的意义、价值。
教学用具
多媒体课件
教学重点 1.翻译全文。2.探讨道家哲学思想的内容、意义、价值。
教学难点 庄子绝对自由精神的外化形式。
教学步骤及要点：
第一课时
一、导入
①庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃(李商隐《锦瑟》)
“昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志欤！不知周也。俄然觉，则蘧蘧（qú）然周也。不知周之梦为蝴蝶欤，蝴蝶之梦为周欤？庄周问老子，老子曰：周即蝴蝶，蝴蝶即周。以明道之为一。”
②庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？” 二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”
二、预习检查
1、庄子及其相关
①庄子其人：庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。
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