《登高》课堂实录3

约6000字。
　　《杜甫<登高>》课堂实录
　　《杜甫<登高>》课堂实录
　　执教：吴礼明
　　时间：2003.11.17上午第一、二节课
　　地点：安徽铜陵市第三中学高二（1）班
　　教材：人教版高中语文第三册
　　媒体：多媒体
　　【简要说明】
　　诗歌教学一直是困绕语文教学的一个难点。如何上好一首诗呢？以往的经验多是词语解释，但诗歌又岂是能解释的？而如我们在《本事诗》中见到的将崔护的《题都城南庄》敷衍成一个故事，也不是一个很好的解释的方式。克莱夫·贝尔说：“感受力很强的人……对于伟大东方艺术品中有意味的形式，不假思索的作出反映，而对那些被……津津乐道的遗闻琐事和艺术的社会批评无动于衷。”（《有意味的形式》）要做感受力很强的人，我们须领悟作品的真正内涵与意味，以同作品被赋予的外在相区别开来。
　　我研究了一些上诗歌似乎很成功的课例，都以故事开头，这固然有其“情感”上的优势，但开掘诗歌的境界却很有限，而课堂上的师生互动也不过是变相的词语解释，还谈不上对诗歌的个性阅读与深刻理解。
　　同时，在现代语文教学中，由于消解了政治的束缚力，语文教学变得自由通脱了，但语文思想的“真空”仍然存在着。特别是高中阶段人文意识的匮乏更成为制约学生素质的“瓶颈”。所以，在教学中进行适当的诗教不仅是可能的也是必要的。诗教其实是有关于人的思想与灵魂的教育，是有关对学生的思想的启悟与开掘。
　　关于人文意识，我甚至不止一次地在课堂上说：“现在，我们不仅需要一种继接中华优良传统的复兴意识，我们还要一种普适的全球伦理理念。”“我们应当在这一课里学到一种远大的目光与宏大的视野，和一种洞察万物运动本质的思索能力。中国现在缺乏的是一种大国的意识，一种临机的恢弘的气度！我们希望这些意识能在你们的身上被不断地培育出来。”所以，在这一节课上，我进行了从“9·11”到“安史之乱”的历史回顾和两个环节的“研读”以增加学生的思想含量，并美其名曰“学会学习，培养学生创新精神”。
　　于是，这一课的教学目的在“培养学生初步鉴赏唐诗的能力”这个名目下可以简括地谈三点：
　　●能诵读和背诵，并读出诗的律美。
　　●把握诗歌意象，仔细品味诗歌意境
　　●学会学习，培养学生创新精神。
　　【教学过程】
　　（播放背景音乐《二泉映月》）
　　（打开投影）
　　[从“9.11”到“安史之乱”]
　　师：同学们，听这哀伤的音乐，会引起我们多少往事的痛苦的回忆啊。就在这个世纪初，在我们的大洋彼岸，发生了一件惊天动地的大事。哪位同学来描述一下？
　　生：（描述略）
　　（幻灯：美国“9·11”）
　　师：我们已经不是第一次看到这样的画面（美国“9·11”的电视画面）了，我想我们应该有很多话要说的。是不是？
　　生：太可怕了，我简直不敢相信，人类的劫难就在眼前发生的。
　　生：我看到多少无辜的死难者。
　　生：恐怖主义实在是太可怕了。
　　生：又有多少这样的悲剧时时发生啊。
　　生：灾难也有可能降临到我们的头上的。
　　……
　　师：是的。其实中华民族也是一个多灾多难的民族。我们对于这次的全球性的灾难不能无动于衷，有很多问题我们都必须思考。而对于我们来说，在1240年前，在中国的唐朝发生也一件山崩地裂的大事件——
　　生：（寻思）就是——‘安史之乱’！
　　师：对。哪位同学来描述一下？
　　生：（描述略）