共13张，课件制作精美，思路清晰，教案约4260字。

　　创意教学设计之《再别康桥》
　　沿河官舟中学   毛于贵
　　教学目标
　　一、 知识与能力
　　1、在阅读过程中感悟诗的美。
　　1．体味《再别康桥》意象，学会新诗的鉴赏方法。
　　二、过程与方法：
　　1、诵读法、2、引探法、3、对比欣赏法
　　三、情感态度与价值观：
　　1、 引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情。
　　2、 引导学生留意自然，感悟自然的能力。
　　四、教学重难点：体味《再别康桥》意象，学会新诗的鉴赏方法。
　　教学课时：  1课时
　　教学过程
　　一、课前铺垫——导入
　　“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。”当我们听到这首《再别康桥》时，在隔过了久远的时间之后，这首诗生命力，使我们升起由衷的敬畏，在一次又一次反复的吟诵当中，我们对诗歌的感悟一天一天地深化，直到有一天，我们发现，诗歌最终成为我们精神的源泉与归宿时，才知道：读诗，赋予我们的生命以更深厚的意义，诗不会老，更不会死，诗，常读常新。
　　田老师在我们班实习时，老师已蜻蜓点水教你们读了一下。徐志摩是《再别康桥》，我们今天是“再读康桥”，那么就让我们走进诗人的内心，领略康桥美景吧。
　　二、读法指导：情定读法。
　　示例:1、山歌：你来息下我来薅噻。①哭腔。 ②喜调
　　2、《静夜思》：①教儿子。②成人。③我的阅读感悟。
　　◆整体感悟，然后填空：
　　我读出了这首诗感情基调：含有¬¬¬¬_________的离情别绪；对康桥¬¬¬¬_________。
　　明确：淡淡忧愁和难舍难分；赞美和美好的回忆。（当然，学生言之有理即可）
　　我还读出了__________________________________________________。
　　如：徐志摩其人；爱和美（音乐美建筑美绘画美），学生只要读出其中一点即可。
　　三、联一联，记一记。
　　◆从“康桥”切入对诗歌部分意象分析
　　1、康桥，即为剑桥。在没有读这首诗之前，你们对康桥的印象是什么？
　　教师点拨：只是物象。
　　2、你知道徐志摩的“康桥情结”吗？
　　教师点拨：已成意象。
　　附：（如学生不知，老师可作简单介绍）
　　徐志摩于1916年考入北大，四年后赴