约2180个字。

　　《山羊兹拉特》教学设计
　　武汉市蔡甸区莲花湖中学李慧
　　教材分析：
　　本文是鄂教版《语文读本》（七年级）里的一篇文章。文章用质朴而生动的语言讲述了一个有关人和动物的故事，故事主人公阿隆与山羊兹拉特经历了一场暴风雪之灾，在患难中共同救助得以保全性命。文章向读者展现了人与动物生死相依、和谐共处的动人情景。作者用“我需要你，你也需要我”道出了人与动物（人与自然）之间的关系。善待万物，就是善待我们人类自己。人们应自觉保护动物，珍惜环境，营造人与动物和谐相处的生存空间。作品中塑造了一个聪明能干、不怕困难、勇斗风雪的农家少年形象。12岁的阿隆面对困难的智慧与勇气令人叹服，同时也让读者认识到学会生存，学会在困境中自救和互救，对一个人的生存是多么重要。作品中还有许多感人的镜头，进城时告别的眼泪，草堆中兄妹般的对话，返家后兹拉特和孩子们分享煎饼，嬉笑玩耍的情景，这些无不让读者感受到人性的善美，感受到人与动物和谐相处是多么的美好。
　　教学目标：
　　1、理解课文内容，感受人与动物和谐相处的美好情境。
　　2、认识动物与人的关系，懂得善待动物，珍爱生命，营造人与动物和谐的生存空间。
　　3、通过多角度阅读对作品再创作，发展思维能力，激发学生想象力和创造力。
　　4、教育学生“学会生存”，提高学生生存意识。
　　教学重点、难点：
　　1、理解课文内容，认识人与动物的关系，懂得善待动物。
　　2、对学生进行“生存教育”。
　　教学设想：
　　1、主导思想：以生为本，师生互动，共同发展。
　　2、采用整体阅读式教学：整体感知——部分探究——整体理解——思维延展。即首先感知文章统一的整体，然后局部品读，对重点难点细读精析。再回到整体，综合全文内容，把握文章主旨，实现对文章整体的理解。
　　3、根据教材内容，着重培养学生人文索养。
　　4、学习方法：自主、合作、探究（个体探究与集体探究相结合）。
　　5、教学主线：激趣导入－－整体感知——部分探究——理解感悟——思维延展。
　　教学时数：一课时
　　教学过程：
　　一、激趣导入
　　教师讲述《义大救主》的故事导入课题。
　　二、整体感知
　　l、学生默读课文，整体把握课文内容。
　　[学情预想]学生阅读能力可能参差不齐，可提示学生如何默读，并养成良好的阅读习惯。