约3700字。
　《孔孟》精品教案设计
　　［教学目标］
　　1．把握每段的要点，明确孔孟二者的差异。
　　2．作者是如何看待孔孟的，二者之间差异的根源是什么。
　　３．学习结合时代背景分析文化现象的方法。
　　４．积累词语，掌握成语的用法。
　　５．感悟文化与文化现象。
　　［教学重点］
　　１．作者是如何看待孔孟的，二者之间差异的根源是什么
　　２．学习结合时代背景分析文化现象的方法。
　　３．孔孟思想的具体特点。
　　［教学难点］
　　积累词语，掌握成语的用法。
　　［教学设想］
　　由孔孟之说引出话题的历史原因，领悟作者的思想方法。思考孔孟的思想言行有哪些不同。并从文中找比较他们的不同之处，进而分析造成这些不同的原因．
　　［教学方法］
　　主要采用讨论式和启发式。
　　［媒体设计］
　　运用多媒体教学。
　　［课时安排］
　　一课时
　　［教学过程］
　　第　 一　 课　 时
　　本课属于自读篇目，课文结构清楚，层次清晰，阐述的观点也并不深奥，再加上高三学生此时对孔孟已有不少的接触和了解，相关的文化常识也比较熟识，因此本文比较适合于自学。自学并不等于放羊，应该引导学生自学，在45分钟内尽可能收到吸收文化和培养能力的最大益处。本篇课文的课后练习，比较适合于作为边阅读边思考的激发点使用，应该充分运用，这样学习本课的效果似乎更加切实些。
　　在教材处理上，这一课时把教学内容切分成三大板块，先是整合课文内容，其次是晶词味句重点突破，然后适当扩展，温故知新。课后提供一篇逆向思考类文章，为的是能让学生的批判思维能力得以有效的训练。
　　一、导入语
　　上一篇课文我们了解了庄子，其实在先秦诸子百家中，我们最为熟悉的不是道家而是儒家，孔子、孟子、颜渊、子路我们如雷贯耳。同时，我们还通常把孔孟并举。提到大成至圣，我们就会想到亚圣，这两个人总是如影随形，有时孟子的光辉甚至还会把孔子遮掩着。其实，孟子与孔子生活于不同的时代，大家都知道孔子生活的时代是春秋时期，孟子生活的是战国时代。据《史记》，孟子是孔子的门人于思的学生，这两人真的能够如出一辙吗?让我们一同来阅读著名学者黄仁宇先生的《孔孟》。
　　二、整体初读，归纳提要，整合课文内容。
　　快速阅读课文，把每一节当中的重点语句划出来，然后对本文内容作一个提要。这个工作主要目的在于：一是训练学生的速渎能力，速读要讲求质量，所以第二个目的在于训练学生在快速阅读当中迅速抓住每一节中的关键信息。之所以分解到每一节，是因为段节的层次性不很复杂，而它又是一篇课文骨架，学生思考问题的难度会相对小一些。