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　　《廉颇蔺相如列传》说课稿
　　黄陂一中语文组    许亚琦
　　展开教学的依据
　　A、《普通高中语文课程标准（实验）》指出：
　　“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”
　　“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”
　　“阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。”
　　B、“语感教学”相关理论：
　　“语感教学则是以学生对言语作品积极主动地感悟自得为主要形式，以培养学生的言语能力和培植学生的精神人格为终极目标的一种教学活动。语感教学是中学语文教学的中心环节。”
　　说教材  
　　1、教材简析    这篇课文节选自《史记 廉颇蔺相如列传》, 通过“完璧归赵”“渑池会”“将相和”这三个故事,描绘了蔺相如智勇双全,能言善辨,顾全大局,维护团结的思想性格,以及廉颇居功自傲的缺点、知错就改的可贵品质,歌颂了文臣武将竭尽忠智以先国家利益为重爱国精神。虽然《史记》具有历史和文学双重价值,但作为语文教材,我们应该充分挖掘文本,感受其文学魅力。
　　2、该课所处的地位和作用    《廉颇蔺相如列传》现编在语文课本《必修4》 “阅读鉴赏”部分第四单元第一篇，是为数不多的新老教材都极为重视的一篇。这个单元学习古代人物传记。单元教学要求，先读懂文章，即扫清字词障碍；然后体会作者对笔下人物的情感倾向；最后还要分析传记作品叙事写人的手法，体味传记的风格与韵味。课后练习一要求从事情中总结人物性格特点，课后练习二要求从细节品味语言，课后练习三着重基础，积累文言词语。最后一题，借太史公的评论，明确“作者对笔下人物的情感倾向”。所以，编者的意图是在继续积累文言知识的基础上，通过事件的概括分析，认识人物的性格特点；通过细节描写，体会人物传记的韵味。这篇学好了，会在学习方法上起到引领作用，让学生对后两篇人物传记的读解事半功倍，兴趣盎然。
　　3、教学目标
　　（1）知识和能力：了解作者司马迁及《史记》。理解、积累文言实词虚词和特殊句式，继续培养文言文语感。了解史传作品在选材和布局上的特点。认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇居功自傲的缺点和勇于改过的精神。体会课文善于剪裁和组织材料的特点，以及用语言行动揭示人物性格、在对比衬托中展现人物性格的表现手法。
　　（2）过程和方法：通过复述、朗读、讨论、比较等方法，让学生了解人物形象特点，学会分析写作技巧。
　　（3）情感态度和价值观目标：引导学生多一些机智勇敢，少一些居功自傲；远离狭隘，靠近宽厚；在个人利益和国家利益发生冲突时，能“先国家之急”。
　　4、教学重点与难点
　　（1）重点：积累文言词语，归纳人物形象特点，分析写作技巧。
　　（2）难点：通过具体语言的品析，体会《史记》“史家之绝唱，无韵之离骚”的成就，感受“文章的风格与韵味”。
　　说教法