约2360字。

　　《伶官传序》导学案
　　江苏省盱眙中学  李淞
　　【教学目标】
　　1、掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能大致翻译课文。
　　2、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点及其历史意义和现实意义。
　　3、学习文章对比式列举史实和对比式分析的说理方法。
　　4、鉴赏和学习文章气势旺盛、波澜起伏而又平易自然、简约凝练的语言。
　　【教学重点】
　　掌握重要实词和特殊句式，学习文章对比式列举史实和对比式分析的说理方法。
　　【教学难点】
　　1、学习文章对比式列举史实和对比式分析的说理方法。
　　2、鉴赏和学习文章气势旺盛、波澜起伏而又平易自然、简约凝练的语言。
　　【教学过程】
　　课前预习
　　1、阅读学案“资料助读”部分，了解作者及写作背景。
　　2、学生朗读课文，完成学案第二题和第三题。
　　3、学生对照工具书疏通课文，能够翻译课文。
　　第一课时
　　【教学要点】
　　1.整体感知文章    2.翻译课文，梳理文言现象
　　【教学过程】
　　一、课前讨论
　　课前3分钟，学生起立，以小组为单位互相对照解决学案第一、二题，讨论学案第三题。
　　伶（ líng ）官    盛（ shèng ）衰     盛（ chéng ）以锦囊（ náng ）        
　　仇雠（ chóu ）    契（ qì ）丹        三矢（shǐ  ）    逸豫（ yìyù  ）   
　　函（ hán ）梁君臣之首     困于所溺（ nì ）    为（ wéi ）天下笑
　　二、导入新课
　　生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。——李清照
　　“此天亡我也！非战之罪也！”——《史记•项羽本纪》
　　其实，不只是项羽，很多帝王将相都将自己灭亡的原因归结为天命，许多平明百姓也都将人生的苦难、命运的坎坷归咎于天命。那么，事情的成败究竟是在天命还是在人事？今天我们就走进欧阳修的《伶官传序》，来探讨一下这个问题的答案。
　　三、整体感知：学生投影展示学案第三题答案
　　1.《古文观止》评价本文：“起手一提，已括全篇之意。”意即文章在第一节开门见山地提出了盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉的中心观点，用  盛  和  衰  两个字统领了内容。
　　2.作者为证明这一观点，选取了 后唐庄宗 的事例作为论据。请依据课文内容为他写一份小传。
　　姓名：      李存勖                          身份：      后唐