约21550字。

　　登高　锦瑟
　　方案设计（一）
　　总体设计
　　教材概述
　　《登高》《锦瑟》——分别是本单元“诗从肺腑出”部分的第二篇、第四篇阅读材料。因为高一下半学期时间较为紧迫，所以把两首诗歌放在一个课时内完成。两首诗歌，可以各占半节课分开研习；也可以合起来进行比较阅读。《登高》历来被人们冠以杜甫集中的“七言律诗第一”之名，甚至被称为“古今七言律诗之冠”，全诗登高所见秋江之景，所抒老病孤愁之情，无不动人心弦；而《锦瑟》是李商隐诗中最为人们所喜爱并且津津乐道的诗歌之一，其中绮旎婉约的意象、缱绻缠绵的情感、雾里看花的诗境，最是撩动人心。这两首诗歌都是中国古代重量级诗人的重量级作品，仅用一节课来研习，看似不合理，但即使用好几节课来讲，也不能说可以把这两首诗讲通。所以不如删繁就简，于无声外听春雷，稍加指点，便放开手去，让学生在沉默中能够捕捉到自己内心与诗人的对白。
　　思路方法
　　本课教学重在引导学生通过知人论世、把握意象等方法试着去鉴赏诗歌，同时在分析探研的过程中体味诗人真诚深厚的情感。
　　本节课可以采用多媒体辅助教学，如听名家的诗歌朗诵。但最重要的还是把自主权留给学生，让他们自己去反复朗读，反复体会，充分展开自主、合作、探究式的学习活动。课前可以让学生预习准备：
　　1．预习《登高》《锦瑟》，反复朗读。
　　2．大致了解杜甫、李商隐曲折的人生经历。
　　课时安排：1课时
　　三维目标
　　1．对杜甫和李商隐的生平有一个更为清晰的了解，对杜甫与李商隐在中国诗歌史的地位有准确的把握；通过对诗歌更进一步地品味，体会字面背后的作者情感；欣赏两位诗人高超的语言艺术，提高学生的语言表达能力。
　　2．品味诗歌意象，探究背后内涵。知人论世，结合诗人身世、创作背景去理解诗歌。感受两位诗人各自独特的艺术风格。
　　3．通过理解杜甫长年漂泊、孤独老病的愁怀和抱负不申、际遇难逢的悲慨，对人生有了更深刻的认识。通过对《锦瑟》内涵的探究，对李商隐怅惘、感伤、寂寞、向往、失望的情思有所体会，从而了解到人类那种纤细、敏感、脆弱的心灵，逐渐培养一种宽阔的情感视野与丰富的人文情怀。
　　教学设计
　　第1课时
　　导语设计
　　情景导入
　　同学们，我们都知道从古至今重阳节都有一个重要的风俗——登高。古代的人们在秋高气爽的时节登上高处，或者怀念亲人，或者抒发情感。在安史之乱过后的唐代，有一位诗人抱病登上高台，看见那滚滚流逝的长江水，写下了一首千古绝唱《登高》，这位诗人就是杜甫。今天我们不仅要学习杜甫的这首诗，我们还要学习唐代另外一位著名诗人李商