两课时，约3220字。


《菜园小记》第一课时
教学目标：
1）、引导学生循其形，入其境，体其情深入领会文章意境美；
2）、通晓文章的情理，让学生受到情感美的熏陶；
3）、引导学生品味文章的语言，加深对散文美的多方位认识。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　以歌曲《南泥湾》及延安军民大生产运动图片导入， 创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调，带学生置身于相应的教学情境之中，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，从而唤起学生的审美感受。
　　二、时代背景及作者介绍
　　1．介绍写作背景。
　　2．介绍作者吴伯箫。
　　三、知道学生学习课文
　　1．粗读课文，整体感受美点。
　　(1)学生自由轻声地朗读课文，独立感受、发现美点，同时思考：课文表达了作者怎样的思想感情?表现了延安军民怎样的精神面貌?
　　明确：课文表达了作者热爱劳动、热爱边区火热的战斗生活的思想感情，表现了延安军民自力更生、艰苦奋斗，以苦为荣、以苦为乐的革命精神面貌。
　　(2)学生交流阅读感受。
　　请学生读出自己喜欢的词、句、段，并且说说它们美在哪里。
　　(解说：本文语言质朴、明朗而优美，蕴涵着深厚的感情，轻声朗读可能比大声朗读或默读更容易让学生入情入境，获得丰富的感受。学生在没有教师或录音朗读“干扰”的情况下的阅读是一种“真实的阅读”，也是“发现”的起点。安排这些活动的意图是让学生自主初步感受文本，尊重学生独特的感受、体验。交流阅读感受有利于构建一个生生互动的立体教学网络。)
　　2．抓住线索，理清课文思路。
　　(采取“分小组讨论一全班交流一教师点拨”的方式进行。)
　　贯穿全文的线索是什么?文章围绕这条线索写了哪些事?可以分为哪几个部分?
　　明确：文章以菜园为线索，把与菜园有关的事情贯穿起来，条理清楚，层次分明。全文可分为三个部分：
　　第一部分(1—2段)，是文章的引子。由议论“种花好，种菜更好”很自然地引出对延安蓝家坪菜园的回忆。
　　第二部分(3—6段)，写菜园的概貌。
　　第三部分(7—12段)，写种菜的乐趣。
　　(解说：散文的线索是把全部材料连缀成一个有机整体的脉络，是作者行文的思路。从线索入手理清思路，往往能收到“牵一发而动全身”的效果。)
　　3．检查学生对生字难词的掌握情况。
　　四、布置作业
　　1．熟读课文，体会作者是怎样在叙事、写景中抒发内心感情的?
2．积累文中的优美词语。