约2620字。

《台阶》说课稿
　　我说课的题目是：《台阶》，选自义务教育课程标准实验教科书山教版初中语文九年级下册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计四个部分进行说课。
　　一、说教材
　　1、教材简介
　　《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
　　2、教学目标简介
　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：
　　知识目标: 整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
　　能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。
　　情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
　　3、分析教材编写思路、结构特点以及重点难点
　　小说是以父亲的儿子为故事叙述者的，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛劳，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得多么艰难!小说深沉地响着时代的呼唤，亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。
　　故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。
　　教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
　　教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
　　二、说学生
　　1、学生知识基础和生活经验
　　本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
　　2、能力分析
　　学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。
　　3、一般特点与学习风格差异
　　学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
　　三、说教法与手段
　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
　　1、读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的