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　　自主、合作与知识迁移相结合，提高学生课堂效能
　　——基于《警惕生物入侵》这节课的两次实践与反思
　　●学情分析
　　本课授课对象是初二年级的学生，进入初中最关键性的一年，学生们从身体以及心智上都有了较大的变化。这一系列的变化也体现在语文的学习上，课堂上他们对于一些立意较深的文章开始觉得难懂，不愿意积极主动举手回答问题了。但是最近我们开始学习说明文，这一文体是初二学习阶段新出现的一种文体，同时也是较为重要的学习内容。由于内容较新颖而且便于学生理解，所以课堂上学生们都显得兴致勃勃。针对这些学生特点,在课堂上多采用师生互动、生生互动等多维互动形式来激发学生的学习兴趣，扩大课堂的参与度，增强学生在语文课堂上的积极性，并利用知识从课堂迁移到课外这一策略来提高学生的学习效能。课堂上多运用学生感兴趣的学生自主学习的教学手段,多设计学生喜欢的活动,让学生来参与并展示；通过小组活动这一教学形式，让基础好的学生带动基础差的学生，使基础差的学生也能很好地参与到课堂教学中，帮助他们进一步掌握说明文的文体特征与文体基础知识。
　　●课标分析
　　上海市中小学语文课程标准中关于现代文学习有如下要求“能正确理解现代文化作品的内容；能用分析、归纳、比较、质疑等方法发现问题、思考问题，并自觉探求解决问题的方法和途径；能依据自己的兴趣爱好、个性特点和知识水平，选择课外阅读内容，有持久的课外阅读兴趣。”因此我在课堂上采用学生自主完成知识卡片的整理，培养学生归纳所学内容的能力，并通过课外拓展文本的选用培养学生广泛阅读课外内容，能将课内知识运用到课外阅读中，激发阅读兴趣。
　　同时，课标还要求“能自觉运用现代信息技术，获取信息，探讨问题，交流思想感情，并借助网络等工具研究学习中遇到的问题；养成尊重他人发言的好习惯；能及时概括他人发言和报告的主要意思。”因此，在课前我要求学生运用现代信息技术查阅相关材料，了解生态平衡的相关内容，充分做好预习。课堂上，鼓励学生自主学习，借助一些工具研究解决自己在学习过程中遇到的问题，并通过小组讨论培养学生尊重他人发言、及时概括他人发言内容的习惯，并能在组内和班级里交流自己的学习感悟。