初中说明文的教学困境及美点探求

约2700字。

　　初中说明文的教学困境及美点探求
　　广东珠海八中    康年华
　　一、学情与教情的困境
　　《语文课程标准》（2011版）对初中阶段说明性文本教学的基本目标是这样阐述：通过比较，能够区分说明性文本的文体特征；能够阐述说明对象及特征，知道说明事物要抓住事物的特征；能够准确区分说明性文本的说明顺序、说明方法、说明语言；能够迅速地捕捉说明性文本的要点信息；能够用说明性语言准确、形象地说明某个事物；能够体会说明性文本所蕴含的基本情感趋向。
　　按常理分析，在学习实践中，师生达成以上目标不是一件难事。可是在学习说明文的现实中，笔者却很难听到满意的答复。那么，师生到底对说明文“感冒”到什么程度。为此，笔者就关于学生和教师对说明文的学情和教情问题进行了问卷调查。特选取了珠海五中、珠海八中、珠海十一中各两个班的学生作为问卷对象进行了调查。在学生方面，共发放调查表300份，实收293份，其中有效卷288份。在学情方面，对学生就五种文体的兴趣进行问卷（以下数据为约数，保留整数）。
　　学生基于各文体兴趣情况学情调查表
　　文体
　　学校  说明文 小说 记叙文 议论文 诗歌
　　五中 8% 36% 28% 17% 11%
　　八中 11% 32%. 25% 18%. 14%
　　十一中 7% 35%. 26% 20%. 12%
　　小说具有曲折、动人的情节易吸引人，记叙文有人物及事件来陶冶人，议论文有严密的逻辑论证来说服人，诗歌有强烈的感情来感染人。而说明文不具有以上的优势，虽然说明文也讲究严密的逻辑顺序，但它是说明事物的特征，难以引起共鸣，自然很难引起读者的注意力和兴趣。在上表中，三所学校的学生都偏重于小说文体，而对说明文的兴趣度为最低。
　　在教师方面，笔者特选取了珠海五中、珠海八中、珠海十一中共18位老师作为问卷对象进行了调查。共发放调查表18份，实收17份，其中有效卷17份。在老师教学方面，很多老师在教授不同文体时，也存在不同的教学兴趣。
　　教师基于各种文体教学兴趣调查表
　　文体
　　学校  说明文 小说 记叙文 议论文 诗歌
　　五中 13% 26% 24% 19% 18%
　　八中 14% 28%. 22% 21%. 15%
　　十一中 12% 27%. 25% 20%. 16%
　　从上表可以看出，教师对说明文、诗歌的教学兴趣不高，特别是对说明文文体的教学，教师的兴趣最低。造成此种现象的原因在何处？据一线教师透露，从学情来看，学生本身对说明文的阅读兴趣就低，对说明文的课外阅读量不是很大；从教情来看，教师在教学说明文时，一般总是按照“说明顺序——说明方法——说明语言”的套路，在教学