（约3800字）
《我有一个梦想》三人教
　　　方案一
　　一、导语设计
同学们，通过前面两个单元的学习，我们知道，每个人都有自己的梦想：台湾作家李乐薇的梦想是在喧闹的尘世中有一座属于自己的“空中楼阁”；诗人海子在理想与现实的激烈冲突中痛苦煎熬，他的梦想是“面朝大海，春暖花开”；备受沙皇专制迫害，一生多次遭受流放的俄国浪漫诗人普希金，他的梦想是能像大海一样自由奔放；面对秋水长空，万物勃发的壮丽江山，青年时代的毛泽东是“少年心事当拿云”，他的梦想是“问苍茫大地，谁主沉浮”，他要“到中流击水，浪遏飞舟”……那么，你知道，上个世纪60年代，在美国，有一位著名的黑人民权运动的领袖马丁•路德•金，他的梦想是什么吗？
二、研读课文，突破重难点
1、学生速读课文，找出文中涉及作者梦想内容的段落范围（17~25段），明确后集体朗读。
2、请同学根据六个“我梦想……”，概括出作者梦想的内容。
（说明“领悟作者在“梦想”具体内容安排上的内在逻辑性。）
3、作者为什么会提出这样一个梦想？
结合课文，回答哪些段落写到相关内容。
学生速读课文，在明确课文1~6段写出了黑人集会的原因与目的后，集体朗读1~6段，并重点品读第2段。具体体会“一百年后的今天”在文中反复出现所形成的艺术效果，感受黑人在生活上备受压榨、经济上十分贫困、政治上遭受歧视的悲惨现状，进而明确作者提出这一梦想的现实意义。
（说明：演讲词在文体上属议论文，教学中打破课文内容自然顺序，由“是什么”再到“为什么”，牵一发动全身，可以调动学生的理发思考）。
4、作者认为怎样才能实现这一梦想呢？
学生速读课文，搜寻相关段落，明确后，集体朗读7~16段，回答黑人为争取自由平等所采取的斗争手段、方式和态度。
多媒体展示：南非黑人领袖曼德拉为废除种族隔离制度而坚持不懈，长期斗争；印度国父圣地•甘雄领导民众进行独立运动而采取“非暴力抵抗”斗争等相关资料。