共15张，约1250+1010字。

　　河北武邑中学课堂教学设计
　　备课人 授课时间
　　课题 《新城道中》
　　教
　　学
　　目
　　标 知识与技能 整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。
　　过程与方法 以课堂为阵地，提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力
　　情感态度与价值观 通过诵读体会诗人当时的心情。
　　重难点 把握情景交融的表现手法。
　　教 学 内 容 教学环节与活动设计
　　教
　　学
　　设
　　计
　　一、反馈检测（3分钟）
　　二、作者及背景简介（详见学案、PPT）(3分钟)
　　三、新课导入 （1分钟）
　　四、逐联赏析诗歌（20分钟）
　　首联“东风知我欲山行，吹断檐间积雨声”
　　——诗人准备启程      “东风”著上了人的感情色彩，也即所谓以“我”观物，“物皆著我之色彩”
　　颔联，描写春晨山村晴景——“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。”
　　有物有人，有动有静，有红有绿，构成了一幅画面生动、色调和谐的农家春景图。
　　颈联继续描写山村的自然景物——野桃含笑竹篱短，       溪柳自摇沙水清。
　　写活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充满了勃勃生机，洋溢着欢快的气氛。 　　
　　尾联“西崦yān人家应最乐，煮葵烧笋饷春耕”由自然景物的描写转入对山人及其生活的反映，更增添了
　　……
　　【导学】教学目标  1、整体感知诗歌感情基调，感受诗人情感。 2、把握情景交融的表现手法。
　　作者介绍：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山 (今四川眉山县) 人。是北宋时诗坛成就卓越的大家。苏轼诗中数量最多、对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。如《念奴娇•赤壁怀古》、《题西林壁》。他善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。尤其是长篇古诗大多博用比喻，联想无穷，语言流畅，气势奔放。他和南宋的辛弃疾形成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文、书、画等成就都很高。 
　　背景简介：神宗熙宁六年（1073 ）年的春天，诗人在杭州通判任上出巡所领各属县。新城在杭州西南，为杭州属县(今浙江富阳县新登镇)。作者自富阳赴新城途中，饱览了秀丽明媚的春光，见到了繁忙的春耕景象，于是用轻松活泼的笔调写下这首诗，抒写自己的途中见闻和愉快的心情。
　　【导思】注音：絮帽（  ）  铜钲（   ）  篱笆（      ）  西崦（   ）   饷春耕（    ）
　　【导练】1. 首联抒发了作者怎样的情感?从整体来看起到什么作用？
　　2.第二、第三两联写景各用了什么修辞方法?写景的角度有什么不同                                                                                                           
　　新城道中（其二）①    苏轼
　　身世悠悠我此行，溪边委辔听溪声。散材畏见搜林斧，疲马思闻卷旆钲②。
　　细雨足时茶户喜，乱山深处长官清。人间歧路知多少？试向桑田问耦耕③。
　　注：①神宗熙宁六年（1073）的春天，在宋朝激烈的党争中，苏东坡无法在朝廷