《人生的境界》
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岳云中学 王水莲人生的境界课件.ppt
《人生的境界》教学设计
一、指导思想
充分调动学生的积极性，运用“质疑思辨法”、“实践探究法”“答记者问”等形式。在合作学习、个人展示、讨论探究中，既联系学生实际，又紧扣文本，深化对人生境界的认识，提升学生的人生境界。
二、教学目标：
1、知识传授目标
理清文章思路，概括大意，了解人生的意义各不相同，人生的境界也就各不相同。认识、感悟四种境界：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。
2、能力培养目标：
本文是一篇哲学论文，具有高度的概括性和抽象性，所以应引导学生认真理解文中语句的含义，并深入探讨。培养学生概括能力、探究能力、与哲理思辨能力。
3、情感教育目标
引导学生对人生意义进行思考，明白崇高的精神追求贯穿于平常事情，使之成为一个有高尚境界的人。
三、学情分析：
《人生的境界》是一篇哲学论文,思想有深度，理论有高度，作者对“人生的境界”和“哲学的任务”提出了富有独创性的见解。这些见解，对于丰富我们的文化底蕴，提高我们的哲学素养和人生境界都是十分有益的。在过去的学习中，学生零星地接受了各种道德观、世界观的教育，如何形成正确的人生观、价值观，这需正确的引导。《人生的境界》就安排在这阶段，对学生的人生具有重要的指导意义。但文章学术味较重，时代感、可读性与针对性相对不足，学生学习很难产生浓厚的兴趣。因此在教学上我先让学生写了一篇习作《人生的境界》，让学生对人生进行反思，在此基础上，再讲解课文，为更好理解冯友兰的四境界作好铺垫。另外，采用深文浅教，尽可能地抓住课文的紧要处、精彩处与学生的共鸣点、兴奋点相交汇的地方作为教学内容，并且不拘泥于课文，把思考和讨论延伸到一些与学生实际相关的现实问题上去，深化学生对人生价值、意义的理解，培养其哲理思辨能力。
四、教学重点：
联系现实生活解读人生的四种境界，在阅读理解的基础上，深化并丰富对人生境界的认识。
教学难点：
对文中蕴含哲理性的语言的探究。
五、教学方法：
1、 以“质疑思辨法”、“实践探究法”为主，综合运用合作学习法、比较法、讨论法等。
2、 在探究展示、答记者问中提高学生的表达能力，思辨能力等。
3、 借助多媒体课件辅助教学，以增加课堂容量。
4、 在“答记者问”中，联系学生实际，采访本次校篮球赛的队长与主力，
……
《人生的的境界》相关习题
练习一
1：冯友兰认为哲学的任务是什么？
2：冯友兰认为精神境界可分为几种？都是什么？它们的关系是什么？
3、“一名儿童趴在地上现看草间的昆虫，一名昆虫学家也同样地俯伏在地上观看草间的昆虫。 ”属于什么境界？
4、有人间三个泥水匠在干什么，一个答道“在砌砖”，第二个答道“在挣钱”，第三个答道“在建造一幢漂亮的大楼”。后来，第三个泥水匠成了一位有名的建筑专家。
5、一名房产商在建造一楼群时对部下说：“等楼群完工后，希望大家能记住是我把原来的一块荒地变成了一群高楼。”另一名房产商也在建造一楼群，他对部下说：“等楼群完工后，希望大家能为一块荒地变成了一处景现而感到高兴。” 他们各属于什么境界？
练习一答案：
1、提高人的精神境界。
2、冯友兰认为人的精神境界可分为四种：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。它们的关系是依次从低到高。
3、显然，儿童是顺着本能做事，对他所做的事并无觉解，属于自然境界，而昆虫学家则是在进行观察和研究，是在为社会的利益做事，属于道德境界。
4、第一个泥水匠属于自然境界，第二个泥水匠属于典型的功利境界，第三个泥水匠也属于功利境界，但他的功利超出了一般的物欲。
5、第一个房产商是功利境界，而第二个则是道德境界，尽管他们的语言表达仅有细微的差别。
练习二
1：各种境界间的主要区别是什么？
2、“觉解”的意义是？
3、“人之战”和“蚁之战”的区别是什么?
4、对四境界的理解，谈谈你对下面文字的认识。
A、“日出而作，日落而息，不识天工，安知帝力？”“凿井而饮，耕田而食，不识不知，顺帝之则。”（帝之则：自然法则或社会法则）
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