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　　《拿来主义》说课稿
　　各位评委老师，大家好。我今天说课的题目是《拿来主义》。
　　一、说教材
　　（一）   教材所处的地位和作用
　　《拿来主义》是鲁迅杂文在新课程中仅存的一条命。所以提到他的地位，我觉得它是现在高中生窥见鲁迅杂文的最后一眼。从另一方面讲，《拿来主义》是新课程中唯一的典型的议论文，一些常用的论证方法，论证结构在文中都有体现。
　　（二）   教学目标及确定根据
　　根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：
　　1、  理解“拿来主义”的基本含义，
　　2、  引导学生透过词语的表面，分析其深刻内涵。
　　3、  分析本文的论证结构，学习运用生动形象的比喻论证。
　　4、  体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格，体会鲁迅杂文的艺术特点。
　　5、  理解主题，探讨“拿来主义”在当代的文化意义。
　　（三）   教学重难点
　　1、  理解文章先破后立、破立结合的论证结构。
　　2、  学习比喻论证、类比论证、对比论证、举例论证等论证方法。
　　二、说学法
　　（一）   分析学情
　　对于鲁迅的文章，学生是多有学习，但是对于杂文，确实第一次。尤其在现在淡化文体教学的情况下，学生对于议论文的相关知识了解甚少，至少没有形成议论文的知识体系。在这样的情况下，教师要一方面教授本课的基础上，交代夯实议论文相应的知识。
　　（二）   学法及确定的依据
　　根据新课程标准的要求、学生的实际情况以及本文的特点，我确立了以下教法、学法：
　　（1）教法：提问式教法、小组讨论法、诱导研读法、
　　（2）学法：课前预习法、课堂探讨法、课后练习法
　　此外，为增加课堂教学容量，提高课堂效率，将采用多媒体辅助教学。
　　三、说教法
　　编者提出：阅读时不妨从文章的结构入手，沿着作者的思路，看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题，怎样把观点和材料紧密结合起来。对这些文章如果能从不同角度去思考、质疑或阐发，那我们也就接近或进入了更高的境界。
　　“挈领法”教学
　　四、说教学过程
　　教学内容包括：理清文章层次，分析1～7自然段，分析因果论证方法，掌握作者论证的内在逻辑性。
　　我首先谈一下我是怎样导入新课的：“兴趣是最好的老师”，从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性，故设置导语如下